高三英语复习课教学策略探析

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1、高三英语复习课教学策略探析　　摘要：随着教育改革的不断深入，应试教育逐渐向素质教育的方向发展，这给高三老师和学生带来了挑战。高三复习是高中学习中的一个重要环节，运用有效的复习方法对高三学生来说至关重要。作者对如何做好高三英语复习课教学的问题提出了一些建议。关键词：高三英语教学复习课教学策略高三，对于默默求索的学生而言，是人生中的一个转折点。如何有效地通过高三的有效学习备战高考，考出学生满意的成绩，是每位教师都在致力探索的。到了高三，各种各样的复习参考书、练习册铺天盖地，学生不知道如何是好。教师需要为学生理清思路，指明复习的方向。一、明确学习目的，理清学习方向5对于

2、高三学生来说，明白学什么，怎么学是最重要的。有了明确的目的和目标，学生才能有的放矢。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出了对语言运用能力的考查，形成了以阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础。高考试题重能力的考查，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，测试能力就是在测试学生多年来积累的知识。高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。主要注意以下方面：1.听力测试；2.单项填空；3.完形填空；4.阅读理解；5.书面表达。由此可见，对于高考，能力基础技能并重。高三复习必须重视基础知识的落实，抓能力的再次提高，并从题型

3、特点入手，分项分层复习指导提高。二、重视课本教学，回归课本有些人认为，反正高考题不从书上出，学不学课本无关紧要，只要多做阅读就行。实际上高考题是依据大纲和课本编写而成的，在课本的每一个角落都隐含高考题的原型。课本中所涉及的话题，中西方文化差异，西方文化背景都在高考题中有所体现。比如说，课本中所选文章体裁、题材都与高考所考文章相同或相近，既有人物传记，又有介绍科普知识及讲英语国家的风土人情和历史概况等。课本的编写是由许多专家经过慎重思考编写而成的，其目的性和循序渐进的层次性很强。通过阅读和讲解这些文章，在学习新知识的过程中，帮助学生复习巩固学过的词汇、语法和一些重要

4、的句型结构，达到温故而知新。三、淡化语法不等于不重视语法，语法依然要过关5近年来，淡化语法频频被提及，北京市的英语高考试题充分体现了淡化语法的趋势。试题重在使语法和语言知识点融入到实用的交际语境中，突出语境的作用。以前的单项填空绝大部分试题都在考查语法和重点词汇，现在则转化为有明确的语境设置，强调语境的作用，注重语言的灵活性和得体性，加大对语言运用能力检测的力度，几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能作出正确选择的试题，试题对考生语言能力和语言意识的要求较高。要求考生从意义入手，从交际的场合和英美文化习惯考虑问题，仅仅背语法规则是不行的，于是就出现了我们所说的淡化

5、语法。但淡化语法不等于不重视语法，语法依然要过关。因为离开语法，我们就无法正确理解语句。由此可见，对语法知识切不可掉以轻心，还应该让学生学会用会。四、词汇要网络化5学习英语必须掌握一定的词汇量，少了它文章看不懂，句子写不出，听不明白别人的交谈，无法与人交际。所以必须狠下决心，持之以恒，反复记忆，攻克词汇关。尤其是在做阅读时，因为一些词汇而出现理解障碍，造成误解或错解。近几年高考英语阅读理解的阅读词汇量增加，文章的生词量增多，这主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多。这就加大了阅读的难度，更突出了词汇的重要性。教师要在认真学习和研究《大纲》及《考试

6、说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，对其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，真正实现词汇的网络化。高三的词汇教学可注重以下几点：1.抓住基本词汇和基本句型，重视一词多义和构词法，扩大词汇记忆范围；2.注重词汇的触类旁通，多联系，多对比；3.在阅读理解中注重词汇复习。五、突出阅读训练阅读在高考英语中占有相当大的比重。近几年，高考英语阅读理解测试有了一定的变化，针对这种情况，必须进行以下指导训练。1.打牢词汇，增加词汇量。阅读是理解和吸收书面信息的能力。应该说，词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的

7、基础就越好。我们在抓基础词汇的同时，要注重构词法的教学，采取多种手段并尽可能快地增加词汇量。2.掌握一定的英语文化背景知识。背景知识在阅读过程中起到很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会出现困难；可是，若具有相关背景知识，阅读就相应简单。特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生除具备一定的英美历史和语言文学知识外，还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等，尤其是中西方的文化差异，为提高阅读质量打下基础。3.限时多读。5高考阅读文章长，词汇量大，对学生的阅读速度提出了更高要求。因此，平时可进行限时阅读

8、或建议学生