课文《燕子》教学反思.docx

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1、Word文档仅供参考课文《燕子》教学反思【第1篇】课文《燕子》教学反思《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观看和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观看和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教

2、学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将小孩们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地关心学生理解文本内容，学习写作方法。二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个能够展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、讲来表达自己的看法，并及时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时刻和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生讲出积

3、存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的爽朗可爱，感受作者的细致观看，从而达到教学润物细无声的效果。有待于改进的方面：一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积存。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作

4、品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生依照自己已有的知识，谈谈还能够用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的爽朗可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲讲。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的热爱。二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。【第2篇】课文《燕子》教学反思Word文档仅供参考Word文档仅供参考《燕子》这篇课文要紧写的

5、是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依照教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的爽朗可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写燕子、赶集等词语。依照教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的爽朗可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实

6、际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最全然的手段就是朗读。因此我鼓舞学生自读自悟，幸免老师讲的多，提咨询多，大力提倡以读为主，以读代讲，以讲带动读、以咨询促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去同意潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境地。二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学

7、中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观看周围春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够非常好地关心他们理解和感受课文。2.画面再现情境。依照教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年

8、级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，符号对应了形象，形象又激起了情感。三.遗憾之