走向小康教学课件.docx

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1、第四课走向小康一、课时基本内容：1课时走向小康二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等1．教学内容分析：本课体现了《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中“了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况”的目标以及“了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感”的内容要求。其中“感受小康”的框题阐释了学生生活的变化，让学生看到发生在自己身边的各种变化，从而体会小康生活的到来和建设小康社会的步伐。“解读小康”则剖根究源，考察了“小康”二字的来源及其含义

2、，以此来引导学生关注我国正在建设的小康社会的状况，认识我国建设小康社会目标提出的重要意义。本课和第五课是第六两课的基础。2．学情分析：学生对现在生活水平的提高已有了解，本课内容的设计遵循的是从直观向抽象、从感性向理性的逻辑。因此教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。3．重、难点的确立：本节重点、难点：第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课

3、上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。（2）对实现小康的意义、全面小康需补充一些相关材料。5．教法、学法的选择：教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。本单元的教学要充分发挥学生的想象力，可以组

4、织开展以“我心中的小康社会”为主题进行诗歌创作、朗诵或绘画展等形式的活动。（1）讨论法。（2）问答法。在导入阶段和课中，大量使用。（3）阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。（4）笔记法。课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。（5）探究法。结合课中的交流和探究。（6）讲解法。本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。三、拟达成的教育教学目标知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解经济建设“三步走”的战略；了解建设小康社会的阶段性目标，了

5、解“总体小康”“全面小康”的概念。能力目标：学习搜集和整理资料的方法。情感态度价值观目标：培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。四、教学流程环师生活动设计节教师活动课查找反映我国人民小康生活的照片前或其他文字资料；思考并写出自己对准小康生活和小康社会的看法，学生训练内容预期目标效果反馈设计意图与修正活动学生理解我国进培养学生课后入小康社会的自主学自己的意义习能力、查1备归纳、阅资料的查阅能力资料、整理导入：阅读教材P23-24：材料与学生直观感受我初步图片，让学生直观感受我国人民整体阅读国人民

6、整体感受近年来我国发生活水平的提高。生活水平的生的变化，学生自由发表意见，说说自己家学生提高。感受小体会我国庭近年来发生的变化以及家人的感思考康生活的到经济建设课受。来。取得的成中第四课走向小康（板书）学生就。教一、感受小康（板书）发言进一步理解让学学环节一：感受小康：可以用一个和感受小康：生进一步词语概括我们现在的生活水平，这个什么是小理解和感词就是“小康”。那么，什么是“小康？受小康社康”？我们来感受一下人们对小康会。引导学生活的描述。教师呈现一组老百姓生通过交对小康生活的描述，学生了解老百姓听讲流更加深入地了解眼中的小康

7、生活。（1）我家盖了三解小康社会间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小的美好，为康生活，不愁吃穿嘛！（2）我家买后面的教了一百多平米的新房，买了小轿车，学活动做我家算是小康了。铺垫。学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状学生况，说说自己心目中的小康生活。展示让学生从1.小康生活是一种衣食无忧、内学生理论上了心感到满足的生活状况。讨论解“小2.总体上达到小康的意义（板①“小康”康”一词书）一词源自哪的含义以二、解读小康（板书）里？②我国环节二：解读小康：“小康”到现代意义上及我国提底指什么？请阅读教科书P26：的第学

8、生的“小康”出建设小一篇阅读资料，回答如下问题。讨论概念最早是康社会的①“小康”一词源自哪里？其意由谁提出来时代背景；②我国现代意义上的“小康”义，的？具体内概念最早是由谁提出来的？具体内畅谈容是什么？了解建设容是什么？小康现阶段小康社会1.小康水平（板书）：是指在温生活小康