以情激趣以趣生情.doc

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1、以情激趣以趣生情---浅析提高音乐课堂教学之方法鄞州区邱隘实验小学陈琴2009/4/18（市三等奖；区一等奖）“以兴趣爱好为动力”是《音乐课程标准》的基本理念之一。理念中指出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。曾经有一篇新闻报道，在某个地区进行测试，有很大一部分学生喜欢音乐，却只有很少的学生喜欢音乐课。看到这一消息后，我深有感触，作为一名音乐教师，我感到了自己身上责任的重大。在大力提倡《音乐课程标准

2、》的今天，怎样让学生喜欢音乐课呢？多年的教学实践告诉我，兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。一、让学生“喜欢”我1、“爱屋及乌”在现实教学中，“爱屋及乌”的现象是较明显的。记得小时候我对音乐课并不很感兴趣，后来，由于音乐老师的分外亲切，对我们就像对自己的孩子一样，她那慈母般的爱吸引了我，因此我就深深地喜欢上了这位老师，慢慢地我居然对上音乐课越来越感兴趣。别人问我为什么喜欢音乐，我的回答很干脆：“因为我喜欢我的音乐老师。”这就是所

3、谓的“亲其师，信其道”的缘故吧。长大后我也成了一名光荣的人民教师，在教学中，我用自己的切身感受时刻提醒自己，在课堂上我努力激发、培养学生的学习兴趣，让我的学生们学得轻松、愉快，课堂外我经常深入孩子们中间，同他们一起唱，一起跳，一起游戏，跟他们交心，做他们的朋友，建立良好的师生关系。2、爱的互动音乐既是美的艺术也是情感的艺术，对于刚入小学阶段的学生，十分留恋幼儿园老师的温柔可亲，而小学教师由于担负着更多的教学任务，容易给学生造成过于严肃、难以亲近的错觉。这时，老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。有一次上一年级音乐课，听辨音的长短，刚听完

4、公鸡和小鸡叫，一个男孩就举手告状了：“有同学说陈老师是公鸡，小朋友是小鸡。”教学思路突然被打断，但置之不理是不行的，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应（猜想该是批评）。我马上动情地说：“如果陈老师是公鸡，你们愿意做小鸡吗？”“愿意！”学生发自内心地回答，于是自然而然地过渡到了教学的下一个环节——模仿公鸡和小鸡的叫声。那节课，学生的注意力特别集中，思维非常活跃，我那份爱的表白，使他们的情绪始终处于积极状态，课后，那位说我是“公鸡”学生还主动来承认了错误。爱是互动的，如今，每当我走进他们的教室，学生就会靠近我，拥抱我，其他任课老师也投来了羡慕的目光，这不仅仅因为我是一名音乐

5、老师，更因为我是一个亲近的、发自内心关爱他们的老师。二、让学生喜欢音乐课要让学生真正喜欢音乐课，需要很多符合他们的年龄特征和心理特征的教学方式。1、灵活多样的课堂教学小学生爱唱、爱跳、爱表演；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事；喜欢听表扬、得到老师的鼓励和奖品等等。在音乐教学中针对他们的心理特征，我给他们创设愉快的音乐情境，如游戏、故事、表演等相结合的趣味性教学方法，培养和调动学生的参与意识，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发学生的学习兴趣，时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验，让音乐真正走进学生心中。（1）趣味游戏，轻松愉

6、快把音乐与游戏结合起来，让学生在没有压力的情况下轻松愉快地进行音乐学习，从而体现出“玩中学、”“做中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。如：游戏——“学做高人与矮人”，全体学生围成一个圆圈，听到高音区演奏时，学生高举双臂，踮起双脚，在空中一拍一次击掌；听到低音区时，学生蹲下身子，缩着脖子，双手扶膝盖，一拍一步地走。在玩中学，激发了学生的学习兴趣，学生在游戏中熟悉了音的高低，从而培养了灵敏的听力和敏捷的动作反应能力。（2）故事穿插，生动形象小学生爱听故事，我就经常绘声绘色地给他们讲演生动有趣的故事。比如：在听音练耳

7、的时候，让学生戴上画有音符的青蛙头饰，娓娓动听地讲起故事。一群小青蛙组织了一个快乐的旅行团，它们有do，re，mi，fa，sol，la，si七个成员，每只小青蛙都有一项准备任务。你们听谁去策划旅行路线（听音）？谁去联系旅行社（听音）？谁去采购食品（听音）？谁去准备旅行工具（听音）？清晨，天气晴朗，小青蛙排着队伍出发了（听音序排列）；第一站到了哈哈草坪，在草坪上玩起弹钢琴的游戏（模唱旋律）；第二站到了叮咚泉，泉水叮叮咚咚唱着歌儿奔向大海（视唱）；小青蛙坐着荷叶漂流而下，继续他们的旅行。在学生熟悉了小青蛙旅行的规律之后