南宁沛鸿民族中学梁丽芳不事雕琢回归本真

《南宁沛鸿民族中学梁丽芳不事雕琢回归本真》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、不事雕琢回归本真南宁沛鸿民族中学梁丽芳随着新一轮新课改的实施，老师们都深入学习新课标，为了体现新课标“自主、合作、探究”的教学方式，相当一部分的课堂力求标新立异，于是，语文课上得热闹非凡，华丽无比。殊不知，这样让人眼花缭乱的课堂，恰恰违背了新课改的宗旨，偏离了语文教学的航向。无论新课改提出什么新的理念，不管我们的教学方式有了怎样的转变，我们的语文课应该是朴真的、务实的、本色的，正所谓：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”一、动情诵读的“读味”《高中语文新课程标准》强调“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展

2、想像力和审美力。”古人常说：“读书百遍，其义自见。”可见，诵读是学生理解课文，领会作者情感的主要手段之一。教授《梦游天姥吟留别》一课，我以三大问题作为本课的教学流程与教学目标：①诵读诗歌，进入梦境——你感受到了这个梦境什么样的特点？②品读诗歌，体会诗意——你觉得李白诗中描写梦境最精彩的诗句是哪一句？③赏读诗歌，领悟诗情——梦醒之后，诗人抒发了怎样的情感？通过不断朗读的方式进入对文本的解读。其中，一读为音读，以齐读的方式相互正音，教师则精炼到位地指导，如明确五字句采用“二一二”的停顿（海客/谈/瀛洲），七字句则采用“二二一二”的停顿（烟涛/微茫/信/难求），从而督促学生养成良好的读书习惯。

3、二读为自读，自主阅读能读出学生的个性理解。同学们有的从“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”读出了雄奇高大的天姥山，我让学生读一读这两句，然后做指导，重音落在“向天横”，可一字一顿，“势拔五岳”声音可以读得高亢而又气势。有的同学从“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”读出了天姥山的优美迷人，有的则从“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”读出了雄伟险峻……就这样，我不断引导学生从读中品，从品中悟，再从悟后品，将“诵读”进行到底，贯穿阅读教学的始终。有时是个别同学读，有时是男生齐读，有时是女生齐读，有时是全班读，有时是教师范读，有时读一遍，有时读若干遍。在这个环节中，通过形式多样的诵读，通过对作品语言的

4、品味揣摩，涵咏咀嚼，一篇原以为枯燥无味的文章竟也让人读出了美感，读出了意蕴。就如朱子读书法里提到的“吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼慢咽，则滋味自出，方始识得这个是甜是苦，是甘是辛，始为知味”。三读为范读4，教师范读，学生通过模仿、合作讨论、相互点评，进一步理解诗歌的声韵之美和情感之美，从而达到美读的效果。四读为诵读，是声情并茂地朗读，是对声韵和情感结合的感悟，让诗歌教学当堂成诵，即使背诵也能背得有感情，有韵味。最近观看了特级教师肖培东授课的《金岳霖先生》的录像课，深深为肖老师深厚的教学功力折服。这节课，肖老师没有繁杂的板书，没有繁琐的环节设置，他以朗读教学法来完成设定的

5、精准的目标：“在平淡的文字中感悟出作者复杂的情感”。一堂课下来，各种形式的朗读有二十多次，可以说是书声朗朗，书香弥漫。在这样的以读代讲、以读促讲中，学生读出了情感，读出了内涵，读出了语文的韵味，读出了文字表象下作者对金岳霖先生的复杂情感。反复的朗读使所有人都沉浸在情感的氛围中，给课堂带来神奇的场效应。看文本，读文本都是语言文字进行近距离接触，而对于精美的散文来说，读文本更是与语言文字进行零距离接触。这是一节很本色，也很语文味的课，更是一堂高效的语文课。肖老师以高超的驾驭课堂的能力将教学的有效性和艺术性完美地结合，听这节课简直就是一种享受！同样是一节《金岳霖先生》的录像课，另一位老师的情趣

6、性教学法有让人眼前一亮之感——既有学生画上一幅金岳霖先生的漫画，又有学生表演对话片段，更有学生边读边演绎动作，但我总觉得这样的课堂预设成分过多，表演意味过浓，给人强烈的失真感。二、咬文嚼字的“品味”古人说：“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。”学习文章就要欣赏它的语言，欣赏语言要靠涵咏玩味，靠感受领悟。语文课离不开咬文嚼字、字斟句酌，咀嚼语言，走进文本，走近作者，方能真切体会到文本的诗意之美，感悟到作者的表情达意。每一篇文章的背后都有一个鲜活的生命，唯有认真阅读，才能更好地品味、感悟、体验文学作品丰富而又厚重的意蕴。教师要积极引导学生用自己的心灵去与文本对话，对语言意蕴进行深入探究，领悟其

7、精髓。《小狗包弟》是巴金《随想录》的名篇，很多老师在授课时，总会不失时机地利用多媒体技术展示文革时期的各种图片或视频，让学生从令人触目惊心的画面中感悟那个时代的黑暗与血腥。我以为，这样的课堂已然失去了语文的味道，将其上成了历史课。这篇文章可以引发学生对过去那个时代甚至当今时代的文化心理的探讨，它的价值在于巴金以超人的勇气解剖自我，因而教学重点在于引导学生领悟巴金勇于剖析自我、拷问心灵的伟大人格。我在上这一课的时候，课件里没有一张文革