《百家姓》教案

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1、课题何为百家姓？总课时数本节位次授课时间累计课时教学目标探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识。教学重点1、姓氏的起源与分类2.自己动手搜集与本课内容相关的资料教学难点1、姓氏的起源与分类2.自己动手搜集与本课内容相关的资料教具准备课件教学过程集体备课个性化设计1、《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初，原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》的次序不是依据姓氏人口实际排列，而是因读起来顺口，易学

2、好记。2、《百家姓》、《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。3、“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成宋朝吴越钱塘地区，故而宋朝的皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏及其正妃孙氏、南唐国王李氏成为百家姓前四姓。4、通过阅读国学经典，能使孩子们从中汲取思想的力量。板书设计：百家姓教学反思课题何为百家姓？总课时数本节位次授课时间累计课时教学目标探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识。教学重点1、姓氏的起源与分类2.自己动

3、手搜集与本课内容相关的资料教学难点1、姓氏的起源与分类2.自己动手搜集与本课内容相关的资料教具准备课件教学集体备课个性化设计过程1、姓氏的前五种分类：（1）以祖先的图腾崇拜物为姓氏。例如：熊、马、牛、龙、凤等等。、（2）以祖先名字中的字为姓氏。（3）以封地名和国名为姓氏。（4）以职业或官职为姓氏。（5）以山名、河名为姓氏。例如：出于神农氏，炎帝神农氏居住在姜水。课堂提问：1、有读过或知道《三字经》、《千字文》的同学吗？如果知道，能说说你们对他是怎么理解的，教会了你们什么道理，从中你得到了什么启示呢

4、?2、同学们有读过百家姓吗？你们都知道都有哪些姓氏呢？3、同学们回家思考一下，赵钱孙李为什么排在前面呢?今天我们已经讲了一些原因，希望同学们还有一些其他的想法，也可以回家问一下爸爸妈妈。4、让同学们回家也自己学习一下百家姓及其百家姓有哪些，这样也方便于在第六节课的比赛。板书设计：百家姓教学反思课题姓氏的起源及分类总课时数本节位次授课时间累计课时教学目标通过活动，使学生了解《百家姓》，知道自己的姓是百家姓之一。教学重点通过活动，使学生初步了解《百家姓》，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激

5、发他们认识百家姓的兴趣。教学难点通过活动，使学生初步了解《百家姓》，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激发他们认识百家姓的兴趣。教具准备课件教学过程集体备课个性化设计1、姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制度时期，所以中国的许多古姓都是女字旁或底，姓是作为区分氏族的特定符号。如部落首领的名字，传说黄帝住姬水之滨，以姬为姓；炎帝居姜水之旁以姜为姓；皇天以大禹治水有功，赐以姓氏。随着社会生产力的发展，母系氏族制度到伏羲氏族制度，氏族制度逐渐被行使阶级社会制度所替代。由此，氏的治理国家

6、的方法、手段便产生了，氏的出现是人类历史的脚步在迈进阶级社会。2、姓和氏，是人类进步的两个阶段，是文明的产物。夏、商时期，贵族皆有姓氏，姓的分支为氏，意思相当于家或族。3、姓氏的另几种分类：（1）以居住地的方位为姓氏。（2）以谥号为姓氏。（3）帝王赐姓姓氏。（4）少数名族汉改姓氏。（5）容易读错的姓氏。例如：区（ou）、黑（he）、盖（ge）课堂提问：1、请同学们回答一下昨日所提的那个思考题。2、请同学们谈谈你认为母系氏族制度是怎样的一种制度呢？3、请同学们想一想阶级社会又是一个怎样的环境？4、请

7、同学们回到一下除什么族外，其他的都是少数民族？5、请同学们回家思考一下，我国有多少个少数民族，你能够说出几个呢？板书设计：国学教学过程教学反思课题赵钱孙李周吴郑王冯陈褚总课时数本节位次授课时间累计课时教学目标通过活动，使学生了解《百家姓》，知道自己的姓是百家姓之一。教学重点通过活动，使学生初步了解《百家姓》，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激发他们认识百家姓的兴趣。教学难点通过活动，使学生初步了解《百家姓》，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激发他们认识百家姓的兴趣。教具准备

8、教学过程集体备课个性化设计1、教会孩子们读法，并在课堂上让孩子们朗读。2、赵：赵姓的祖先是伯益，伯益的十三世孙叫造父，他是周穆公的驾车大夫，因功被封在赵城，他的子孙后来就以城为姓。3、赵姓小故事：赵匡胤黄袍加身后周恭帝年幼，不懂得治国安邦，由宰相范质、王薄辅政，但军事大权却掌握在大奖赵匡胤手中。公元960年，赵匡胤奉命去平定边疆战乱。大军走到离京城二十里的陈桥驿时，士兵们在赵匡胤亲信的煽动下情绪高涨，要拥立赵匡胤为帝。他们冲进赵匡胤的住处，把黄袍披在赵匡胤的身上，并高呼“万岁”。就