扣拨组合技巧教学设计足球变向运球突破技术教学设计

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1、扣拨组合技巧教学设计足球变向运球突破技术的教学设计——足球变向运球教学一.指导思想本课以足球变向运球突破技能教学为主线，践行“以学生为主体”的课标理念,充分发挥学生的主体作用,调动学生参与积极性，使学生们在“乐中练，练中学”，逐步提高足球基本技战术水平。教师通过讲解示范法、设置情境等教法，引导学生进行合作、探究，以及竞赛、竞争学习，是他们在运动中达到学会学习、学会合作，并做到左拨右扣（右拨左扣）技巧的动作连贯、衔接自然，从而感受到运动的乐趣和成功的喜悦。二．教学对象分析本课教学对象是高二足球选项班级的3236名男生。他们身体素质良好，体能充沛，心理上正逐步走

2、向相对稳定与成熟，思维品质上正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到进一步的发展，已有独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来；个人思想和行为呈能够理智控制的特点，有强烈的求知欲望。因此，他们善思考、乐学习、要上进，常规执行好，能自觉主动的开展练习；能不断地要求自己提高自己的技术能力；能在学练中发现自己的问题，并主动寻求解决问题的办法。他们通过一年的足球选项学习，已具有一定的足球学习的基础，基本掌握了熟悉球性的练习方法、运球、传接球的技术和一些简单的战术，足球变向运球突破技能是学生们的学习需求，因此，教师通过合作和辅助练习设计，力求调动学生的参

3、与的热情，让其积极参与到足球技术的教学中来，充分发挥自己的主观能动性，以达到目标达成最大化。三.教材分析足球被誉为世界第一大运动项目，足球运动的教育、健身、娱乐功能深受青少年学生的青昧。本课的内容为变向突破运球。运球突破的方法千变万化，本节课主要引导学生灵活地运用左扣右拨（或者右扣左拨）变向技巧——左脚脚背内侧向右扣球，衔接右脚脚背外侧向右拨球，身体重心随球迅速移动，运球向前——形成突破。扣球或者拨球均是足球运动中最常运用的个人技巧，将两个扣球与拨球技巧快速有效的的衔接运用能达到更加快速、灵活的效果，使防守者更加难以防范。运动中急停、扣拨的衔接，以及变向中身

4、体重心的突然变向迅速移动，是学生掌握该项技巧形成突破的关键。本次课是足球组合技术模块中运球突破单元的第2节课。学生们在之前已经学习了熟悉球性练习方法、踢球技术、基本的直线运球方法、原地传接球技术，简单的局部战术也有所掌握，为本单元学习打下了良好的基础。在此次课的教学中，学生可能会出现以下错误：①扣球脚前伸不够；②扣拨的衔接不自然；③拨球时踝关节过于紧张，触球不柔和；④身体僵硬、紧张，重心不能迅速移动，跟不上足球。期望通过本次课教学，学生们能理解急停扣球拨球的技巧要求，大部分学生能做到左扣右拨（右扣左拨）衔接自然、连贯，并且身体重心跟随球的路线变化移动。四.教

5、学重点、难点重点：急停扣球与拨球的衔接。在跑动中急停，用一脚的脚背内侧扣球使球在自己身前横向移动，扣至另一只脚；随即，用另一脚的脚背外侧再次拨球向右侧方向移动。扣球与拨球技巧的有效、连贯衔接，使球的运动不断地发生变化，加大了防守者对球运行线路预判的难度，无法跟随球的变化路线，从而为自己形成突破赢得时机。难点：身体重心迅速的随球路线移动。在急停扣拨的变向中，自己身体重心的随球移动是形成突破的关键。合理运用技巧，使球的运行线路发生了变化，自己的身体重心若不能迅速的跟随球的移动变化，那就势必在一段时间内失去了对球的控制；若此刻不能在防守者重新调整身体重心之前，将自

6、己的身体重心调整到跟随球，那就一定会失去对球的控制，也就无从谈起突破防守者了。自主学练示范与引导热身五．教学程序导入集合、导入常规课前“玩”球探究拓展练习发展身体素质放松小结评议五.六、主要教学策略与方法本课以学生合作学习、探究学习为主线，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过异质同组下的骨干引领、集体协作、共同探究、互帮互学，促进学生对战术方法与原理的理解，发展学生的身体机能、提高学生的学习能力。在教法上，着重于持球队员突破摆脱。在遇到防守等阻击时，能利用扣拨变向的技巧突破防守，及时准确地把球传给空切和有利位置的无球队员或者射门；而本方无球队员则把握时机，进

7、行策应，完成简单的突破分球战术配合。在学法指导上重点引导学生在实践中集体协作、共同探究。1．、依据学生已有知识技能储备，采用小组运球慢跑的练习形式，激发学生自主的的学习热情，在轻松得氛围中进行热身活动，指导学生进行专项准备，提升学生灵敏、反应、协调能力。2、教师牢牢抓住运动主线，关注个体差异与共同发展。根据学生技术、技能水平的不同，异质同组，分组教学，创设合作与探究学习氛围，发挥教师的主导作用和体育骨干的引领作用，引导学生集体协作、共同探究、互帮互学，让学生在合作与探究中理解左拨右扣（右拨左扣）变向突破的技巧及原理，懂得在其实战使用价值。采用异质同组教学形式

8、，将技能较强且具有组织指导能力的骨干分到各组，骨干的