《背影》教学设计

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1、《背影》教学设计秦凤云一．教材分析《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美父爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。《语文课程标准》就阅读提出如下要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作

2、出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。因此在教学中，我将对父亲在特定环境下的背影的描绘作为教学重点。注重朗读，通过反复的朗读、深入语言，从字里行间去品味来理解父爱，而不能以讲代读，上成思想品德课。“阅读”毕竟是“学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。同时，一定要重视激发学生的情感。所以，我从尊重学生对文本的个性化阅读体验着手，通过朗读，引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。二．教学目标1.积累生字词。

3、2.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。3.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。三．重点难点疑点剖析1.教学重点：阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2.教学难点;理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。四．过程与方法1.自主互助，合作探究。2.圈点、勾画、批注的方法。3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。五．课时安排：两课时六．课前准

4、备搜集有关母爱、父爱的古诗词。七．教学过程第一学时一、本学时教学目标整体感知全文，积累生字词,学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。二、教学过程（一）导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》）“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板

5、书课题）（二）介绍作者：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。（三）学生听课文录音，完成两个任务：1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。检查生字词，齐读两遍。（四）整体感知，合作探究：（小组讨论，推荐代表发言。）跳读课文，完成两个任务：本文几次写到“背影”

6、？明确：本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情况下出现的？（请同学们用笔将原文勾画出来）第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。2.哪一次“背影”写得最具体、最感人？明确：第二次。（望父买橘）（五）重点研读，感受父爱下面你就试着读一读第6段，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流

7、，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。朗读，望父买橘见背影1.父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人一压抑沉重的感觉。所以说，这是一个沉重的背影）2.走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）3.爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。（这是一个艰难的背影！）作用：突出

8、父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。（在阅读感受中,学生应该会很容易把品读感受放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课重点，教师应在学生充分阅读、查找相关词语的基础上相机引导，感受父爱子的深情。学生最先能感受的应该是“黑色、肥胖、蹒跚”，这时的感受是肤浅的，是感性的，教师可以继续引导学生体会：为什么衣帽着力描写黑色？穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人一压抑沉重的感觉。所以说