“形体与舞蹈”

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《形体与舞蹈》科目设计一、课程开发的背景1、社会背景据有关人士介绍，中国的留学生在国外的学习中，其智力与文化学术方面的能力都不比西方人差，甚至有许多人还相当优秀，但在素质和美育教育方面却与别国青年存在着一定的差距。有人曾毫不客气地说过这样的话，在当今世界众多的民族中，中国人的拘谨体态和表情仍然是识别其身份的标志之一。听上去让人觉得愤愤不平，令人恼火，但我们却也应该沉下心来，细细思考一下，其中也不无道理，的确，许多中国人的体态与气质确实有着一些不足，如果说健康影响到一个民族的生存的话，那么体态、行为举止、气质方面的落后往往会影响人的素质，使一个民族缺少活力，进而能影响到此民族在当今世界上的竞争力。自20世纪90年代“素质教育”的提法一出台，艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分，被提升到前所未有的高度。2007年5月31日，国家教育部向全国发布了在中小学推广校园集体舞的通知，这是自民国1932年教育部在体育课加进舞蹈内容之后，国家第二次以政令的方式，向全社会发出重视舞蹈教育讯号。一个国家在教育过程中对舞蹈美育的重视与否，在一定意义上反映出社会的文明发达程度和国民的整体素质。在整体教育机制中，学校舞蹈教育是素质教育的有机组成部分，舞蹈教育在德育、智育、身理、心理等各方面承担着独特的意义，是素质教育中不可缺少的一门学科，作为一名多年从事校园舞蹈教育的工作者，笔者认为这是全面提高国民素质文明的大举措。2、教育背景素质教育是一个广泛意义的概念，它强调潜能的开发，心理品质的培养和文化素养训练的整体教育，素质教育强调教育在提高人的素质中的作用，还具有多种渠道，其中美育在人的全面发展方面具有不能忽视的作用。正如《2000年中国教育改革和发展纲要》中指出的那样：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力。陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”然而作为美育中的舞蹈教育又可分为各种不同风格的舞蹈，每一种舞蹈的学习，对学生有着不同的美育意义：（1）、舞蹈可以使学生感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情，有助于共产主义理想的培养（2）、我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞，可以培养学生的爱国主义情感（3）、集体舞可以培养集体主义和团结友爱的精神，可以加强纪律观念（4）、力量型舞蹈，可以培养勇敢、豪迈和进取精神（5）、抒情型舞蹈，可以陶冶性情，培养优美的情操，在获得美的享受中增强对美的感受力6 （1）、舞蹈可以使身体器官灵活敏锐，从而增进学生的思维能力，发展智力(7)、可以养成优美的举止和正确的体态习惯，增强辨别美、丑的能力(8)、舞蹈的节奏性，可以培养学生的音乐感和节奏感，感受事物的有序性，增强学习与办事能力(9)、舞蹈可以健身，有助于学生身体的匀称发展。二、课程开发的目标：期望通过本课程的拓展开发研究，达成以下目标：1、以舞蹈作为基本手段，掌握一定的形体舞蹈艺术、技能技巧，能运用自己的知觉与听觉等感官去干支人体动态的微妙美感，具有较强的欣赏、鉴别和塑造形体美的能力。2、培养学生通过练习，注重形体的展示与塑造，并通过芭蕾基本功的练习和中国古典舞的学习，使学生的肌肉控制能力和协调能力得到培养，提高学生肢体能力和审美能力。3、通过学习各民族独具风格特点、生活气息浓郁、个性特点突出、有极高的审美价值和训练价值的舞蹈组合，激发学生尊重和热爱民族舞蹈文化艺术的热情与追求，有利于学生人文精神的塑造与培养，有利于民族民间舞蹈艺术的传承和发展。三、课程内容安排:周次次序单元名教学内容设计说明1-一5第一部分素质练习1、肩、胸训练2、腰部训练3、雕部训练4、腿部训练5、脚部训练素质训练是形体塑造最好的训练手法，它与舞蹈基本训练结合紧密，从脚趾直至到头顶的训练都为学生提供了很好的学习方向。6—一10第二部分头、眼的训练1、头的位置与运动路线2、眼睛的位置及运动路线眼睛是表达人物内心情感变化的手段和工具，“画龙点睛”就是比喻眼睛所起到的传神的重要作用。适合的让学生养成良好的运用眼睛的习惯。为今后学生在自我表达上有一定的帮助。6 11―一20第三部分上肢的训练1、手的基本形状2、指与腕的训练3、肘的训练：大二节4、手臂的训练在民族传统艺术中，手形优美，手臂造型丰富，对学生在舞蹈中传达情感、表现人物力的有着极为动人的艺术感染力。6 21―一26第四部分躯干的训练1、胸腰的训练2、腰的基础训练3、腰的姿态训练4、腰的动律元素训练5、腰的动势技法训练6、腰的综合性训练形态训练对每个部位都需有较系统的训练方法与手段，特别的对于发育中的中学生，躯干训练便是其形体气质塑造的核心。27—一31第五部分下肢的训练1、脚的基本形态2、脚的基本位置脚是舞者的根，在舞蹈过程中，优美的舞姿与一定的技术技巧都离小开脚位的支撑。31―一40第六部分学跳组合、成品舞蹈尝试舞蹈创编1、藏族舞蹈基本体态2、藏族舞蹈《库玛拉》、《屈伸组合》3、家族舞蹈基本体态4、蒙族舞蹈《草原小姐妹》5、云南花灯：扇子与手绢花的运用6、维族舞蹈基本体态7、维族舞蹈《掀起你的盖头来》8、舞蹈创编练习掌握各民族舞的动律特点、节奏的要求，以及把握民间舞的风格和表演技能，不仅能激发学生尊重和热爱民族舞蹈文化艺术的热情与追求，还功利于学生人文精神的塑造与培养，以及民族民间舞蹈艺术的传承和发展。四、课程实施：针对目前中学舞蹈教学无教材、无大纲要求，学生舞蹈基础差等特点，我在平时的工作中，总结出了一套自己的教学方法。一、美感体验法：美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣……良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”首先，可在欣赏中激发兴趣。可利用现代影像技术让学生欣赏一些舞蹈精品，如古典舞《木兰归》、民族民间舞《奔腾》、芭蕾舞《天鹅之死》等，一边欣赏一边向学生讲述其创作时间、表现内容、形式结构、情感体现、风格特点、动作节奏、舞台调度、服装舞美、道具运用、音乐效果等，让学生开阔眼界，认识到舞蹈作为艺术的一种，蕴含了丰富的美的内涵：人体动作的美、队形的美、服装的美、音乐的美……领略各种舞蹈的艺术魅力，激发学生对舞蹈的兴趣。其次，充分发挥教师的示范作用。舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动。以优美规范、富有感染力的示范动作和熟练的舞蹈技能激发学生的学6 习兴趣，消除他们“怕”和“害羞”的心理，从而积极主动地投入到舞蹈学习中。二、启发诱导法：教学是教师与学生的双向活动。在整个教学活动中学生是主体，教师的责任是如何发挥主导作用，引导和启发学生积极地思维，自觉地训练。学习新动作时，教师先说出动作名称，提出设问：“这是个什么动作，怎样做呢？”引起学生的注意，并激发学生的好奇心。然后示范动作一次，再提问：“你看了这个动作后有什么样的感觉？”、“你还能用其他的词语或句子来形容这个动作的特点吗？”等等。让学生们充分地发挥自己的想象力，你一句我一句地谈自己的感受。然后，教师再稍微点拨一下，学生们的动作就能做得很有感情色彩，美感也更增强了。甚至有些学生还一边轻声哼唱音乐旋律一边动作，很有一种自得其乐、陶醉其中的感觉呢！三、练习观摩法：现在的中学生自我表现欲非常强，喜欢向别人展示自己较为优秀的一面。我利用这一心理特点，每学完一组动作后，让学生分小组轮流练习，互相观摩。要求练习中的学生要有一种“表演“的感觉，一举一动都应一丝不苟，充分展示自己美的一面，避免出现含胸、弓背等不良姿态习惯，逐步消除害羞、不敢大胆表现的心理。分组练习时，老师可随时指导学生的练习，让学习较快、领悟较强、表演较好的同学单独表演，集体观摩。观摩的学生要认真观察、学习同学的优点，对表演中存在的缺点或不足要指出并加以纠正。这样既掌握了学生学习中的难点问题，给老师纠正问题提供了依据，又提高了学生的自我鉴赏辨别能力。四、归纳总结法：每节课结束前的两三分钟，让学生小结一下本节课的内容，包括动作名称、风格特点、要领、难点等，减少“踏出教室门，知识还老师”的现象。一个单元学完，让学生对本单元的学习内容小结一次，学期中、学期末则对所学内容进行全面系统的归纳总结。这样，学生对所学的内容就会有一个较完整、连贯的印象，而不至于象猴子捡玉米，捡一个，丢一个了。五、考试检验法：学期中、学期末都组织一次考试，事先把所学组合的名称写在小纸条上折起来，让学生任意抽取其中一个作为考试内容，促使学生把每个组合都复习好。另外，提前几周把学生分成几个小组，交给他们一个简单易学的儿童歌曲，利用集体的智慧，发挥集体的力量来尝试小舞蹈的编导。最后一节课，让每个小组轮流表演，大家共同讲评。五、学习评价的设想与做法：对学生的评价以鼓励、过程性评价为主。我主要从学习态度和学习成果两方面进行评价。希望通过评价，对学生的持续发展和提高进行有效指导，能够激励学生释放自己的发展潜能。主要采用自评、小组评价、教师评价和家长评价相结合的形式。6 《形体与舞蹈》课程的学习评价表一级指标二级指标评价内容自评小组评价教师评价自学能力探究精神有好奇心和求知欲，勇于探索、积极创新、自觉钻研自主学习能自主查找资料学习新知识，遇到困难不轻易放弃合作能力分工合作乐意认领各类任务，主动和同伴合作交流讨论积极发表意见，认真倾听同伴发言，提出好的建议资源共享主动向同伴提供所有信息问题能力发现问题善于思考，对所学内容敢于提出新问题分析解决遇到问题积极寻找解决办法，有自信学习态度学习兴趣主动学习，兴趣浓厚学习态度刻苦努力，按计划完成作业成果展小出席情况积极参加各种形式的学习实践活动值得记载的学习成果：家长的寄语：说明：评价可用“良好、较好、合格、仍须努力”表示6