1.2.1整式的加减教案(一)

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1、1.2.1整式的加减（一）●课题§1.2.1整式的加减（一）●教学目标（一）教学知识点1．经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感．2．会进行整式加减运算，并能说明其中的算理．（二）能力训练要求1．在进行整式加减运算的过程中，发展学生有条理的思考及语言表达能力．2．在实际情景中，进一步发展学生的符号感．（三）情感与价值观要求1．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心．2．在解决问题的过程中，获得成就感，培养学习数学的兴趣．●教学重点1．经历字母表示数的过程，发展符号感．2．会进行整式加减运算，并能说明

2、其中的算理．●教学难点灵活地列出算式和去括号．●教学方法活动——讨论法教师利用活动游戏或根据情况创设情景，鼓励学生通过讨论发现数量关系，运用符号进行表示，再利用所学的合并同类项、去括号的法则验证自己的发现，从而理解整式加减运算的算理．●教具准备投影片三张第一张：做一做，记作（§1.2.1A）第二张：例题，记作（§1.2.1B）第三张：练习，记作（§1.2.1C）●教学过程Ⅰ．提出问题，引入新课［师］下面我们先来做一个游戏：（1）任意写一个两位数；（2）交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数；（3）求这个两位

3、数的和．［生］我取了一个两位数12；交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到数21；求得这两个数的和是33．我又取了一个两位数29；交换个位和十位上的数字得到92；求得这两个数的和是121．最后，我取了一个两位数31；交换个位和十位上的数字得到13；求得这两个数的和是44．观察可以发现这些和都是11的倍数．例如33是11的3倍，121是11的11倍，44是11的4倍．［师］这个规律是不是对任意的两位数都成立呢？为什么？（鼓励同伴之间互相讨论，相互启发）［生］对于任意一个两位数，我们可以用字母表示数的形式表示出来，设

4、a、b分别表示两位数十位上的数字和个位上的数字，那么这个两位数可以表示为：10a+b．交换这个两位数的十位数字和个位数字，就得到一个新的两位数是：10b+a．这两个数相加：（10a+b）+（10b+a）=10a+b+10b+a=（10a+a）+（b+10b）=11a+11b根据运算的结果，可知一个两位数，交换它十位和个位上数字，得到一个新两位数，这两数的和是11的倍数．［师］很棒！（10a+b）+（10b+a）是什么样的运算呢？10a+b与10b+a都是什么样的代数式？［生］10a+b与10b+a是多项式，也就是整式

5、，因此（10a+b）+（10b+a）是整式的加法．［师］如果要是求这两个数的差，又如何列出计算的式子呢？［生］（10a+b）－（10b+a）．［师］这就是整式的减法．你能发现它们的差有何规律吗？［生］（10a+b）－（10b+a）=10a+b－10b－a=（10a－a）+（b－10b）=9a－9b由此可知，这两个数的差是9的倍数．［师］我们借助于整式的加减法将实际问题中的数量关系用字母表示出来，并发现了其中的规律．在说明（10a+b）+（10b+a）是11的倍数时，每一步的依据的法则是什么呢？（10a+b）－（10b

6、+a）是9的倍数呢？［生］第一步的依据是去括号法则；第二步是合并同类项法则．［师］从上面的例子中可以发现整式的加减法可以帮我们解决实际情景中的问题．因此，我们这节课就来学习整式的加减．Ⅱ．合作讨论新课，学会运算整式的加减1．做一做出示投影片（§1.2.1A）图1－6两个数相减后，结果有什么规律？这个规律对任意一个三位数都成立吗？为什么？［师］同学们先来按照上面所示的框图的步骤来讨论一下两个数相减后，结果有什么规律？［生］任取一个三位数，经过上述程序后结果一定是99的倍数．［师］是不是任意的三位数都有这样的规律呢？首先

7、我们先要设出一个任意的三位数．如何设呢？［生］可以设百位、十位、个位上的数字分别为a，b，c，则这个三位数为100a+10b+c．［师］任意的一个三位数为100a+10b+c，接下来我们按照框图所示的步骤可得：交换百位和个位上的数字就得到一个新数，是什么呢？［生］100c+10b+a．［师］两个数相减，可得到一个算式为什么呢？［生］（100a+10b+c）－（100c+10b+a）．［师］为什么在上面的算式中要加上括号呢？［生］“两个数相减”，而这两个三位数，我们都是用多项式表示出来的，每一个多项式，它都是一个整体，

8、因此需加括号．［师］这一点很重要，如何说明这个差就是99的倍数呢？［生］化简可得，即（100a+10b+c）－（100c+10b+a）=100a+10b+c－100c－10b－a=（100a－a）+（10b－10b）+（c－100c）=99a－99c也就是说任意一个三位数，经过上述程序后结果一定是99的倍数．2．议一议［师］在上面的问题中，涉及