三角形的三边关系教学反思

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1、三角形的三边关系教学反思三角形的三边关系是在学生了解了三角形的一些基本特征的基础上学习的，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触，短短的四十分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系这个结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生亲身经历了探究的过程，围绕“任意的三条线段能不能围成一个三角形？”这个问题让学生自己动手操作，发现有的能围成，有的不能围成，再次由学生自己找出原因，为什么能？为什么不能？初步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？”通过观察、验证、再操作，

2、最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论。吸取往经验，为了使本节课更胜利完成，我做好以下几个方面的工作：1.完善教具的准备本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，为了让学生能在动手操作中自主地发现问题并解决问题，教师在组织学生探究前必须做好充分地准备。准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的，甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的预料。在准备这节课之前，经验让我知道不能按照课本那样用纸条来探索怎样长度的三条边能摆成三角形，所以，我把课本素材纸条改成细小的小棒，因材料限制我把小棒的长度也进行了

3、这样的改动。学生用手中的小棒按老师的要求来摆三角形，并且做好记录。当每位学生都亲自动手，认真观察、发现、比较，很快他们不仅能找出三角形三条边的关系，并且能找出判断三条线段能否摆成三角形的最优化方法（两条短边的和大于第三边，就能摆成三角形）。二、注重练习的设计      本节课我设计了三个练习：1.判断能否围成三角形。2.小明从家到学校走哪条路最近？3.寻找第三根小棒。4.如何将一根铁丝截成三段，且能焊成三脚架？评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈。而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，我在练习设计上主要采用了层层深入的

4、原则，先是基础知识的练习；然后用三角形的知识解决实际问题；最后增加拓展延伸题，让优等生在这个知识点上的学习更进一步。而每一道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。这样既能让后进生跟得上，又能让优等生吃得饱，从而让全班同学共同进步。