第五章 心理测量学知识

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1、第五章心理测量学知识第五章心理测量学知识?测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。?测量的三个元素：事物、数字、法则?测量的基本要素：参照点：确定事物的量，须有一个计算的起点，这个起点叫参照点。?绝对零点:（绝对参照点）重量、长度等，0即无，表示什么都测不到。?相对零点：（相对参照点）人定的0，海拔高度，温度，0？IQ=0?0岁儿童一般的智力?行为样本：在对个别差异进行测量时，只是对少数经过选择的行为样本进行测量，来间接推测被试的心理特征。?行为样本指有代表性的样本，即从总体行为中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为，作为直接

2、的测量对象。如：气质?标准化的内容：?1测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度、施测时的物理环境的标准化。?测验的刺激是客观、标准化的?评分记分原则、手续标准化。?对反应的量化是客观公正的?分数转换和解释经过了标准化。?对结果的推论是客观的?人格测验一般分两类：?1问卷法：MMPI,16PF,EPQ?2投射法：罗夏测验（墨渍测验）?主题统觉测验（TAT）?20个我是谁？?优点：短时间搜集大量资料，主试不必接受严格训练即可。?缺点：被试的行为不易控制，结果不及个别测验可靠，临床应用少。?团体测验也可以个别方式实施，但个别测验材料不能以

3、团体方式进行?树立正确的测验观：1心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。2心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善?取样的方法：1简单随机取样；2系统抽样；3分组抽样；4分层抽样分层抽样分为：分层比例抽样，分层非比例抽样?常模分数与常模?1常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。?原始分数：被试的反应与标准答案相比较而得到的测验分数叫原始分。?导出分数：由原始分数构成的分布转换而来的分数叫导出分数。?2常模?常模分数构成的分布就是通常说的常模，是解释心理测验分数的基础。?一般常模：测验手册

4、上列出的常模?特殊常模：小团体建立的常模。如郑州大学学生心理健康常模。?常态化标准分的几种形式：T分数?纪念Terman和Thorndike。?T=50+10z?平均数为50，标准差为10?智商?心理年龄（智力年龄）MA?最早用心理年龄表示智力的高低。1908比内－西蒙量表?比率智商?比－西量表传入美国后，斯坦福大学的推孟在1916年将其修订，称为斯坦福－比内量表，用智商表示智力高低?计算公式?MA/CA×100?IQ=MA=心理年龄，CA=实际年龄，IQ=100,即MA=CA,智力平常?IQ>100,发育迅速，IQ<100，发育迟缓?但是

5、，CA每年增加12个月，MA却增长慢且到了一定年龄停止，因此比率IQ不适合年龄较大的被试。?离差智商韦克斯勒提出以年龄组为样本计算而来的标准分，进行转化?IQ=100+15zz的计算公式?实际运用中可根据年龄查常模表查出智商?1960年修订斯－－比量表，也采用离差智商IQ=100+16z?测量的标准误?测量一次，得到一个分数的同时，便有一个误差，测多少次就有多少次误差。误差组成了一组数据，其标准差就是标准误SE=SX√1–rXX?测量的标准误和信度是互为消长的关系，信度越高，标准误越小，信度越低，标准误越大。差异分数的标准误?SEd=S√1

6、–rXX－ryy?再求出差异比较的临界值:Xα=1.96SEd,(95%的置信区间，或0.05的显著性水平)，如果两个数的差大于临界值，则认为其实际存在显著差异，否则差异不显著?区分法?测验→工作→效标测量（工作成绩）?按工作成绩分高低两组，如工作成绩高，测验得分也高；工作成绩低，测验得分也低，说明该测验是有一定效度的。?信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度?信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。?实得分数（X），真实分数（T），误差（E）X=T+E?信度的指标：（一）信度系数与信度指标（二）测量标

7、准误?信度评估的方法：重测信度；复本信度；内部一致信度（分半信度；同质性信度）；评分者信度?影响信度的因素：一、样本特征（一）样本团体异质性的影响；（二）样本团体平均能力水平的影响。二、测验长度（一）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；（二）测验越长，被试的猜测因素影响就越小。三、测验难度。四、时间间隔，两次相隔时间越短，其信度系数越大。?效度的性质：相对性；连续性?内容效度的评估方法：专家判断法；统计分析法；经验推测法?构想效度的评估方法：对测验本身的分析；测验间的相互比较；效标效度的研究证明；实验法和观察法证明?效标效度的评

8、估方法：相关法；区分法；命中率法?效度的功能?一、预测误差?决定性系数＝rxy2，效度系数的实际意义常以决定性系数表示。表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。?二、预