老师们,培训即将结束,我们班大多数老师积极参与学习,

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1、第3期2012年11月25日主编：洪英编辑：洪英老师们，培训即将结束，我们班大多数老师积极参与学习，与同伴分享学习心得，全班70人中已有64人达到合格以上成绩。希望大家继续努力，争取在培训结束前全班都能顺利完成各自的任务。祝大家学习愉快！1.请各位老师及时阅读班级公告，按公告中的要求提交创新性成果。2.6名每达到合格成绩的老师加油！3.全国继教网决定于2012年11月28日15:00——17:00召开第五次国培项目学情通报会，欢迎大家参加！参与方法见项目公告。西山小学语文一班到今天为止，研修日志：提交数206评论数89班级推荐数8培训ppt：提交数115评论数52班级推荐数6作业：提

2、交数134评论数36班级推荐数8论坛研讨：发帖数392回帖数686精华贴数0创新性成果：提交数53评论数24班级推荐数3班级学习简报：发布数2评论数13学员70人中64人达到合格小学语文第一次作业西山区崇新小学万琼在第一次作业中提到“如何培养学生的朗读能力”，通过学习《2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学》，对我帮助很大。新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据要求，我对学生的朗

3、读有了更新的认识，以下是我的详细解决方案：一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读

4、正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是三年级的学生了，但该领读的还要领读。3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。二、朗

5、读时目标要明确、具体朗读不是乱读、滥读。不能把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。因此，朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。比如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切

6、不可做个读的样子，匆匆收场。三、朗读方法要灵活、多样为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，可借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。每种形式的读放在不同的环节，它的作

7、用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务，要体现的目的意图也就不同。因此，要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。1、美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到