梁靖婕 一课一优师《江城子 密州出猎》

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1、24词五首《江城子密州出猎》教学设计（广西宁明县民族中学梁靖婕）★教学设想：《江城子密州出猎》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。★教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容。2、有感情地反朗读并熟练背诵全词。3、把握词意，感受出猎的壮阔场面，

2、学习作者立功报国的豪情壮志。4、激发学生树立积极向上的人生观。★教学重点：背诵全词。理解词的内容。★教学难点：把握词意。★课时安排：1课时★教学过程：一、导入新课。二、活动一：你了解了吗？（多媒体展示）1、了解词的相关知识：词，又称长短句，能自由的表达个人的思想感情。词始于唐，盛于宋，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，风格豪迈奔放。由北宋词人苏轼开创。2

3、、了解作者苏轼：苏轼，北宋（  ）、（   ）。字（   ），号（   ），（“     ”）之一。与父亲（   ）、弟弟（   ），合称（“  ”）。散文与（   ）并称“欧苏”；诗歌与（   ）并称“苏黄”；词与（  ）并称“苏辛”；书法与（   ）、（   ）、（   ）并称“宋四大家”。开（  ）派的先河，为词体的发展开拓了道路。与（  ）共为（ ）的代表词人。3、了解写作背景。这首《江城子　密州出猎》，是最为典型的一首豪放词。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连

4、，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。4、解题：“江城子”是（ ），“密州出猎”是（ ），题目交待了（）（）。一、活动二：你会读了吗？（多媒体展示）1、自由读。要求读准字音，认清字形。读准下列音：发（ ）  擎（ ）  裘（ ）  骑（ ）  冈（）  酣（ ）  鬓（ ）2、听录音，注意朗读的节奏和情感。3

5、、配合图片齐读课文，整体感知。要求声情并茂，抑扬顿挫，初步读懂文意。四、活动三：谁的理解能力最强？（多媒体展示）1、自学，同桌讨论，疏通文意。要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。②不懂之处，互相讨论。2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。3、说说这首词的风格。词中哪些字告诉我们这一点？（婉约？豪放？--豪放雄壮）五、活动四：合作探究（多媒体展示）1、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了太守当时的心情吗？具体现在哪些方面？（描绘出猎时的盛大场面。）（狂）（狂在装备齐全，随

6、从众多。狂在百姓倾城，观看狩猎。狂在百姓倾城，观看狩猎）2、上片刻画了一个怎样的太守形象？（勾画出一个英武、威风凛凛，豪迈的人物形象。）3、下阕描绘的是怎样的内容？（抒发杀敌卫国、建功立业的决心）4、下阕哪个词集中抒发了太守的情怀？是怎样的情怀？（开张——豪壮）5、太守的情怀表现在哪些诗句上？（①鬓微霜，又何妨！②持节云中，何日遣冯唐？③会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。）6、为了表现苏轼的“狂”，词中用了哪三个典故？分别表达什么意思？①亲射虎，看孙郎。（这里以孙权喻太守。表现太守宝刀未老、豪情满

7、怀的情态）②遣冯唐。（委婉表现作者希望重新得到朝廷重用的情怀）③射天狼。（表达作者杀敌卫国、建功立业的决心）7、给上、下片各拟个小标题。（威武出猎图，场面描写；壮志雄心图，直接抒情）8、小结：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。六、活动五：1、你还知道苏轼的哪些作品？你能说出其中的名句吗？（抢答）（多媒体展示）七、活动六：比赛背一背。要求在理解的基础上背诵课文。先小组赛再个人赛。八、活动

8、七：练一练。（多媒体展示）1、〖孙郎〗指〖天狼〗指。2、⑴老夫聊发少年狂，_____________，____________，_____________。⑵本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。（出城打猎（出猎、打猎、狩猎）；渴望建功立业）⑶“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？3、选择：①对这首词赏析正确的一项是（B）A.词的上片开头三句，不仅写出了打猎时威武的阵容而且突出了作者少年的豪情。B.上片中“千骑卷平冈”一语，极言行走之快，可