小学数学阅读教学研究结题报告

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1、小学数学阅读教学的策略研究结题报告台州市书生小学刘玉杨[摘要]：数学是一种语言，是一种“慎重的、有意的而且是精心设计的”语言。数学阅读包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。如何在数学教学中教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，是学生学好数学的一个重大课题。[关键词]：小学数学阅读方法习惯阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不

2、足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。但人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式、法则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数

3、式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。其实这种看法是不正确的，片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的.因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.这几年，根据学校的安排，我是从一年级开始带班上来，学生的整体素质是比较好的，但是比较突出的问题之一就是学生数学的阅读能力有待提高，这也和我以前对数学阅读不够重视有关。许多学生觉得数学文字题和应用题很难于理解，很怕解这

4、一类问题,普遍反映一看到篇幅较长的数学题就头晕，阅读了几遍还不知所云，更别提该如何下手去解决问题了，于是大部分的学生在抓取几个比较熟悉的词语之后就按照自己已往的习惯经验来做题了，而结果往往是大相径庭。许多老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的。小学阶段是语言学习的关键期之一。尤其是对低段的学生，阅读习惯的培养更加显得至关重要。这直接关系到学生以后的学习。因此，我就从培养学生的阅读能力入手，帮他们养成良好的阅读习惯，以此来促使学生数学素养的提升。数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且是精心设计的”。语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，

5、也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法，但是现实中往往学生不愿去读，不想去读。当我们的数学教学落脚在单纯的解决数学问题上的时候，枯燥而又乏味的计算和推理就会使学生失去对数学的兴趣，也就丧失了数学学习的动力。学生的心声和教师数学教学的现状告诉我们，在数学教学中没有很好的落实数学课程标准对“数学阅读能力的培养”的要求，导致一部分学生不想学数学，更不愿学数

6、学，这不能不令人担忧。要改变这一现状我们的数学教学必须加强阅读教学。一、数学阅读教学的途径（一）转变数学教学观念。通过校本培训、校本教研活动，组织教师学习数学课程标准，让教师明确了数学课程标准中对数学阅读教学的要求。组织教师学习研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容，注重并加强数学阅读教学与研究。（二）重视课本阅读把握阅读重点首先要明确阅读的目的。阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。学生有了一定的阅读基础后，还可以自己

7、根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。数学教材的情景设计，在介绍数学文化，利用课程资源方面符合学生的生理特征、知识基础与接受水平，符合教育的原理和数学学科的特点，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有很高的阅读价值。因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中课后阅读。1．课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，