6.3.1 丝路明珠 教学设计

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1、丝路明珠教学设计一、【课程标准】课标：1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特征。二、【教材简析】本框以新疆为案例，阐述了新疆干旱的自然环境与人们的生产生活以及文化之间的关系。突出了人们适应干旱环境，并利用、改造自然，创造了灿烂的文化这一主题。本框内容丰富、知识性强，重点展示了我国吐鲁番盆地居民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明“坎儿井”，发展绿洲农业，从而为绿洲人民提供丰足衣食，为往来的商旅提供宝贵的水源和实物。本框的学习是建立在了解了中国和世界的自然与人文的概况的基础上，所以这里的教学应该侧重学

2、生分析新疆自然与人文之间的关系。三、【教学目标】：知识与技能：了解新疆干旱的自然环境特点和生产和生活特点，学会分析自然环境和经济人文特点之间的关系；过程与方法：通过对图片、视频、实物、图表、地图的阅读和分析，借助自主、合作学习的形式，通过情景体验的方式，掌握本课的重点和难点；情感态度与价值观：体会新疆人民因地制宜、科学可持续地利用改造自然地智慧。树立人地和谐的环境观。四、【教学重点、难点】重点：新疆绿洲农业与自然环境的关系；难点：坎儿井的原理和发展方向。五、【教法与学法】教法：情境教学法、直观教学法、实践体验法。学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法

3、、情境体验法。六、【教学过程设计】【导入新课】：实践体验，引发思考分小组品尝新疆的各种水果，说说水果的味道，然后老师问：“新疆的水果为什么水分足，甜度高？”引出新疆的自然环境的思考【讲授新课】：一、干旱PK水分足分组探究讨论：1、新疆为什么干旱（提示：阅读课本和图册相关内容，从位置和地形的角度考虑）幻灯片出示新疆位置图上和地形图、气温和降水变化图，隐藏在沙漠图片的超级链接里。等待学生的点击使用。2、瓜果生长所需的水哪里来？阅读课本文字，和图片，把总结性的文字和坎儿井的图片隐藏在水果图片的超级链接里，等待学生点击使用。展示学习成果：1、请小组代表上来回答

4、刚才讨论的第一个问题，不足之处请同组或其他小组的同学补充，如果是本组同学共同合作完成的，本组讲获得一张能量卡（可以从老师那获得更多更好的学习资源的机会），如果由其他小组的同学补充才形成正确答案的，其他小组的同学可以获得该小组桌上的一种水果。本学习版块要求形成这样的结论：新疆地处内陆，远离海洋，三山夹两盆，盆地内部越往中间越干燥，是冬冷夏热，降水稀少的温带大陆性气候。2、请其他小组派代表回答刚才讨论的第二个问题，在回答过程中要落实下列问题：灌溉瓜果的用水主要来自：夏季冰雪融化的水雪水运输的方式：坎儿井坎儿井的构造;可以请学生指图自己说明，也可以用能量卡换

5、取看视频坎儿井的机会。了解竖井、明渠、暗渠、池塘等组成部分；坎儿井的优点：减少蒸发，节约水源；避免污染，保证水质；没有曝晒，水温清凉；自流灌溉，不许动力。绿洲：山前平原和河水流经的盆地四周有水源的地方小组代表回答问题后，不足之处请同组或其他小组的同学补充，如果是本组同学共同合作完成的，本组讲获得一张能量卡，如果由其他小组的同学补充才形成正确答案的，其他小组的同学可以获得该小组桌上的一种水果。本版块讨论结束后，请学生用一句话概括一下这个水利工程，目的是让学生认识它的科学和伟大、重要之处，辩论悟出真知：接着老师问：这样的水利工程应该有什么样的命运？学生可以

6、各抒己见。然后老师出现过去和现在两幅不同的坎儿井的环境的照片，让学生说说，：坎儿井该何去何从？然后亮出两种不同的观点让学生辩论。辩论的目的是传承因地制宜的地区发展原则，找到今天科学合理利用坎儿井的新方式。二、甜蜜之源：请大家再次品尝一下桌上的水果，说说甜蜜的神奇制造者是谁？阅读课本相关资料，得出结论：雨热同期，昼夜温差大，有利于瓜果的生长和糖分的积累。所以要感谢神奇的干旱内陆和太阳神。三、干旱的宝地：问：干旱和阳光除了带来甜蜜的瓜果外，还给新疆人民带来了什么？优质的小麦和长绒棉。说说长绒棉的特色。展示今天新疆的瓜果和经作，得出结论，那是名副其实的干旱的

7、宝地问;这些物产的老家在新疆吗？生：不在。问：那为什么现在都在那里安家落户了？生：通过古丝绸之路传到了新疆。看图：古丝绸之路新疆部分，了解丝路重镇，知道新疆在古代是联系中原中亚、西亚、欧洲的重要通道，这些古镇是往来商旅补给马匹、水源、粮食的重要驿站，正是这些勇敢的商人和勤劳智慧的西域人，把的新疆古镇，变成干旱沙漠中一颗颗绿色充满生机的明珠。所以我们的本节课书上的标题就是：丝路明珠。四、组词成句巧总结：请学生在黑板上写下最能体现新疆特色的词，然后小组pk，看哪个小组能连接出最美的文章，来赞美丝路明珠。五、板书七、【作业】：完成作业本相应的内容 八、反思：

8、任何设计都是针对一定的教学条件、一定的教学内容、一定的教学对象的一种活动，本堂课的设计是针对有