2017年秋期人教版部编本二年级上册《日月潭》教学设计三

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1、《日月潭》教学设计三　　《日月潭》教案　　教学目标：　　1、认识9个生字；会写12个字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　　教学重点：　　1、认识9个生字；会写12个字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。　　教学难点：　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　　教学时间：　　两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、情境导入，激发兴趣　　1、同学们，你们喜欢

2、旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？　　（学生自由交流）　　2、今天，我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在，我们就登上飞机出发吧！（课件出示飞机图）我们到达的第一站是“日月潭”。　　3、导语：关于“日月潭”你都知道什么？（引导学生交流课前搜集的资料）　　4、简介台湾。（课件出示台湾风光的图片）台湾有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁公园、景致清幽的莲池潭、婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。　　5、激趣：看到这些，你想说什么？　　（预设：多美啊，台湾真是个美丽的地方！我真想去看看。）　　6、导语：让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗最耀眼的明珠——日月潭

3、。（板书课文题目）学生齐读课题。　　7、提问：你知道什么是潭吗？（预设：深水池，深水坑。）　　二、读文学词，扫清障碍　　1、过渡：课文对“日月潭”作了更具体、更精彩的描述，下面就让我们赶快进入课文吧！　　2、课件出示自读要求：　　（1）朗读课文，读准字音，读通句子。　　（2）找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。　　（3）在课文中画出自己喜欢的四字词语。　　3、反馈自读情况。　　（1）课件出示带有要求会认的生字的词语，指名读，齐读。同时出示相应的图片。　　（重点指导学生读准“环”“绕”“隐”“筑”“朦”“胧”“境”等字的读音。）　　（2）学生讨论并交流识记生字的

4、方法。　　①利用形声字特点认识：朦、胧、境。　　②用熟字换偏旁的方法识记：坏—环、镜—境。同时进行扩词练习，帮助区分。　　③变换语言环境识字。指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。　　（3）游戏巩固识字。　　①抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获多。　　②夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可以供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即可获得

5、台阶上的红旗。　　③看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。　　（4）教师相机用课件出示课后“读读记记”中的词语，指导学生读准确，读出节奏。　　（5）指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺，读流利。　　三、再读感悟，理清脉络　　1、过渡：词语掌握了，课文也读通了，下面我们再来看看作者笔下的日月潭究竟是什么样的。　　2、导学：请同学们认真地读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？　　3、交流讨论：你从文中读懂了什么？请用读课文的方法告诉大家。　　学生交流朗读时，教师相机引导点拨，使学生了解到每一自然段的主要内容。　　

6、（1）第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。　　（2）第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。　　（3）第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。　　（4）第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。　　（5）第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。　　四、巩固识字，规范书写　　1、指导识记。　　（1）课件出示生字。指名读，巩固认读。　　（2）给生字扩词。　　2、指导书写。　　（1）请学生仔细看看这些生字，你觉得哪个生字容易写错？　　（2）交流互动，师生共同找出易错的字。　　重点强调：　　①“岛”和“鸟”不要混。　　②“茂”下部中间不要多一点，右上不要漏一点。　　③“建

7、”是建之旁，不要写成走之旁。　　④“展”里面的竖提左边不要多写一撇。　　⑤“省”的第一笔是竖，不是竖钩。　　（3）课件突出“茂盛”，请学生观察这两个字有什么相同之处？（都是上下结构，笔画中都有斜钩。）　　（4）教师在田字格中范写“茂盛”，边写边提示：“盛”字的斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。“茂”字是上短下长，“盛”字是上长下短，“皿”竖画间隔均匀，底横稍长托上。　　（5）学生在田字格中书写“茂盛”，教师用投影展示写得好的字。　　（6）学生书写其他生字，教师巡视指导。　　第二课时　　一、范读导入，引领