《一亿有多大？》教学设计

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1、《一亿有多大.》教学设计——数学综合实践课吕敏2021-10-28一、教学背景及学习目标设计学习内容：《一亿有多大？》是人教版四年级上册第一单元33页的内容；课程标准:结合现实情境并借助网络资源感受大数的意义，并能进行估量；依据《数学课程标准》的基本理念“数学教学活动必需建立在同学的熟识进展水平和已有的学问体会基础之上；”老师应激发同学的积极性，向同学供应充分的从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问技能；设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特点

2、，内容标准；1、学习内容分析《一亿有多大？》属于学校数学其次学段《数与代数》的学问领域，教材在数概念的教学中，特别重视数感的培育；让同学通过对详细数量的感知和体验，帮忙同学懂得数的意义，建立数感；因此在“大数的熟识”这一单元后，支配这个综合应用，旨在使同学通过探究活动，经受猜想、试验、推理和对比，以及阅读相关信息资源的过程来充分体验感受1亿这个数有多大；2、同学分析为了促进目标的达成，课前对同学进行了初步的调查，由于1亿这个数太大，同学很难结合详细的量获得直观感受；新课程强调，有效的学习活动不是

3、单纯的依靠、仿照与记忆，而是一个主动建构的过程；因此，本节课力求通过老师的引导，为同学呈现出“活生生”的推理过程，让同学在自己的“猜想、试验、推理和对比”的学习过程中把握学问；依据以上分析，本节课的学习目标是：目标1学问与技能：在探究中学习“猜想、试验、推理和对比”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想；借助推算和运算器的运算，从不同角度详细感受一亿的大小，进一步进展数感；目标2过程与方法：通过小组合作,提升自身学习数学的爱好和解决实际问题的才能,并在活动中增强主动参加和乐于合作的意识

4、；目标3情感态度价值观：通过详细情形，树立环保理念，养成节省能源、爱惜环境的优良品质，进一步感受该学问的生活价值；3、学习重点感知一亿的大小，建立同学的数感；4、学习预备⑴、同学：课前使用运算机查找相关资料、运算器、大米、纸张；⑵、老师：课件、作业本、秒表、电子秤、活动统计表；二、学习评判设计目标1达成的评判方案：依据数、看、读等环节从多方面引导同学感受一亿的大小；师生问答，生生对话沟通，依据同学反映，评判同学对大数的感知；目标2达成的评判方案：设置争论操作活动，依据同学的表现，评判同学解决问题

5、的才能；目标3达成的评判方案:依据解决问题、读一读和信息回来等多个环节，同学感受“节省，环保”的重要意义，并体会大数的生活价值；三、学习过程设计㈠、阅读资料，揭示课题；课件出示一组资料，同学阅读；【设计意图：网络资源，初步明白一亿】师：那一亿到底有多大呢.(引导同学从数的组成懂得1亿的大小：1亿是10个一千万，100个一百万，1000个十万，10000个一万；)师：仅仅知道这些是不够的，一亿到底有多大呢，我们可以借助我们身边熟识的事物来争论，去感受他；今日这节课，我们就来共同感受——“一亿有多大

6、？”；（板书课题）【设计意图：这样的设计凸显生活实际，从最常见的生活信息动身，力图带领同学不断向更深一层探究；】㈡、数一数，从时间中感受一亿的大小；1、师：同学们，你们数过数么？数1亿个作业本你估量要多长时间？（同学大胆估量，老师记录；）2、师：有什么好的方法来验证一下吗？（四人小组进行争论；）启示同学说出：可以先运算出数“一部分”本子的时间，再由部分推算出数一亿个本子的时间；【设计意图：初步渗透“推算”的思想；】连续提问：那"一部分"应当取多少呢？（可以先运算出数50个本子或100个本子的时间

7、；）连续追问：为什么不选17本、23原来数呢？启示同学说出：为了便利，应当取整运算；【设计意图：让同学明确挑选小数量是有学问的；】我拜托了我们班两位数学课代表选取20原来测试，为了让差异削减，我们可以算他们的平均数；【设计意图：鉴于数得太少，不太精确，数得太多，又太铺张时间，引导同学挑选20本试试看；】3、在老师的引导下，由数20本作业本的时间推算出数1亿本作业本的时间；(完成表格)20（本）100100010000100000100000000（18）秒90900900090000900000

8、00（90000000）÷60=（）分（）÷60=（）时（）÷24≈（）天（）÷365≈（）年我的感受：4、同学借助运算器推算出：一亿个作业本需要不吃不喝不睡不停的数将近3年的时间，并发表感受；【设计意图：通过猜想、试验、推理、对比的过程，使同学充分从时间上感受一亿的大小，以促进目标1的达成；】（三）小组探究活动（二选一）叠一叠，从高度中感受一亿的大小；（资料：株洲神农塔（株洲电视塔），位于湖南省其次大城市——株洲市，高293米，海拔365米，钢结构带旅行的多功能综合电视塔；目前在国内主要的电视