传统文化硕鼠教案

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1、教案、学案一体化设计课题硕鼠课时一课时教学目标设计一、 熟读成诵《硕鼠》原文，并了解大概意思。二、  对学生进行珍惜粮食、爱惜粮食的思想教育。教学方法设计谈话导入——配乐诵读——品读探究——联系实际、拓展延伸。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入：同学们，今天你吃早餐了吗？吃的是什么？（大米饭、菜、蛋糕、牛奶……）你们知道大米又叫什么？做蛋糕的面又叫什么？今天国学课内容就与这些主食有关。二、配乐诵读1、师范读原文。2、认读生字。3、领读原文。4、多种形式朗读（小组自读、指名汇报读、男、女生读、师生对读等）三、 品读探究1、边读边探究，教师适时译文并出示课件。2、再朗读原文。

2、3、同桌互相背诵。4、打擂台，看谁背得好。5、小组赛一赛。6、小组讨论文章所表达的意思。四、 联系实际、拓展延伸。【重点难点】熟读、背会《硕鼠》原文，并了解大概意思。硕鼠①硕鼠，无食我黍②！三岁贯女③，莫我肯顾④。逝将去女⑤，适彼乐土⑥。乐土乐土，爰得我所⑦！硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德⑧。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直⑨！硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳⑩。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号⑾！【注释】①硕鼠：大老鼠。硕，大。一说“硕鼠”，即《尔雅·释兽》中所说的鼫(shí)鼠，也就是“田鼠”。古代“硕”与“鼫”通用。②无：同“毋”，不要。黍(shǔ)：亦

3、称糜子。我国北方栽培多，子粒可食用或酿酒。③三岁：多年。三：表示“多”，非实数。贯：借作“宦”，侍奉；一说“贯”借作“豢”，饲养。女：同“汝”，你。④莫我肯顾：是“莫肯顾我”的倒装，大意是：不管我的死活。顾，顾及，照管。这句1、自读课文思考：这篇课文讲了什么意思？2、小组合作学习，借助注释交流原文的意思3、合作学习：这篇古文告诉我们什么道理？方面用一个词语概括出来。（）、（）、（）。教学程序设计教材处理设计师生活动设计1、结合温馨点击谈谈原文启示。2、谈谈你的收获。说：发誓要离开你了。⑤逝：同“誓”；一说为语助词，无义。去：离开。这句说：到那个快乐的地方去。⑥适：到。乐土：与下文的“乐

4、国”、“乐郊”，都是劳动人民向往的安居乐业的地方。⑦爰(yuán)：焉，于是。所：处所，地方。⑧德：恩惠，此作动词用，即“给予恩惠”。⑨直：同“职”，处所；一说“直”同“值”，报酬。⑩劳：慰劳，抚恤。⑾之：语助词，用在这里表示反诘语气。永号：长叹。这句连同上句大意是：在那安居乐业的地方，谁还会唉声长叹呢！【说明】　　这是一首反抗沉重剥削的诗。头两句形象地把剥削者比作大老鼠，并以命令的口吻发出警告；三、四两句写剥削者贪婪而残忍，揭示了尖锐的阶级对立；最后四句写劳动人民决计以逃亡来反抗剥削者，幻想找到没有剥削和压迫的人间乐土。全诗表现了被剥削阶级对残酷剥削的抗议和对美好生活的追求，尽管诗中

5、的“乐土”只是一种幻想，但这却是他们从不幸的生活境遇出发，在斗争中产生的社会理想，千百年来一直鼓舞着被压迫阶级的斗争。板书设计课后反思