表内除法一教案

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1、.-二、表除法〔一〕第一课时平均分〔一〕教学目标在具体情境与实践活动中建立“平均分〞的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分〞的过程，初步体验“平均分〞是分的同样多，让学生明确“平均分〞的含义。让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点让学生充分经历“平均分〞的过程，建立“平均分〞的概念。教学难点会按每几个一份的要求，将一些物体分成假设干份。教学准备小棒、○卡片教学过程一、情境导入〔导〕二〔1〕班明天要去参观科技园，要准备什么呢？〔

2、苹果、糖…〕二〔1〕班的同学准备了什么？他们是怎样分的呢？学生自由发言。板书课题：平均分〔一〕二、自主构建〔学〕这里有6颗糖果，分成3份，你打算怎么分？〔用小棒代替糖果试一试〕①学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生。②小组选代表到台前展示分法。③在这些分法中，哪种分法比拟特殊？为什么？小结：像这种分法，每份分的同样多，在数学上我们把它叫做平均分。④谁来说说，什么叫做平均分？三、互动互议〔议〕1、“做一做〞第1题。哪些分法是平均分，为什么？小组交流讨论。2、“做一做〞第2题。这是什么？有多少片？是怎样分的？四、精

3、讲点拨〔讲〕把18个橘子平均分成3份，想一想，可以怎么分？①分一分。〔用○代替橘子〕..word.zl-.-②交流分的过程，以及分的结果是什么。学生汇报结果：学生1：先每个盘子里分1个橘子，再放1个橘子，直到分完。每个盘子里分3个橘子。学生2：先每个盘子里分2个橘子，再放一个橘子，每个盘子里分3个橘子。学生3：每个盘子里分3个橘子，正好分完。③你们最喜欢那种分法？为什么？④小结：一个一个地分仔细准确，多个多个的分节省时间。最后的结果都是每个盘子里都有3个橘子，像这种把每份分的同样多，就叫做“平均分〞。五、当堂练习〔练

4、〕练习“做一做〞把10盒酸奶平均分成2份。让学生用小棒代替酸奶，动手摆一摆小组合作，请学生说一说，你是怎样分的？六、课堂小结：今天你有什么收获呢？附作业设计：〔1〕练习二第1题。判断，说一说理由。〔2〕练习二第2题。把9个笑脸图标平均贴在3条线上，问每条线上应该贴几个。课后反思：作业情况：..word.zl-.-二、表除法〔一〕第二课时平均分〔二〕教学目标让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分〞的概念。通过操作交流，自主探索解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。教学重点进一步感悟“平均分〞的本质特征。教学难点体会

5、“平均分〞的两种操作方法。教学准备圆片、小棒教学过程一、情境导入〔导〕〔1〕教师在磁性黑板上展示8个圆片。①提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个。②学生拿出自己的圆片动手操作，同时让学生在黑板上操作。〔2〕想一想，刚刚自己是怎样分的？再观察黑板上分出的结果。和同桌交流自己是怎样分的？二、自主构建〔学〕8个果冻，每2个分一份，能分成几份？分一分。①用8根小棒代替8个果冻，按每2个一份的方法平均分，看看能分几份。〔学生动手操作，教师巡视〕②点学生上黑板分，其他小朋友注意观察分的方法。③交流：可以分几份？为什么？④

6、结合教具演示，总结：有8个果冻，每2个分一份可以分成这样的4份。三、互动互议〔议〕小组交流“每几个一份平均分〞和“平均分成几份的分〞有什么一样点和不同点？..word.zl-.-学生分组讨论和交流。四、精讲点拨〔讲〕总结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份的分〞，也可以是“平均分成几份地分〞，但不管用哪一种分法，最后结果是每一份是一样的，都是平均分。五、当堂练习〔练〕〔1〕“做一做〞第1题。学生用小棒摆一摆，然后填一填。学生独立完成，集体交流。〔2〕“做一做〞第2题。学生先用铅笔圈一圈，再填一填。学生独

7、立完成，集体交流。〔3〕拓展练习。有12个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？学生可以用手里的学具摆一摆，也可以画一画。学生独立练习，集体交流。六、课堂小结：你学会了什么？想和大家交流什么呢？附作业设计：1、一共有10个小朋友，平均分成2组，每组有〔〕人。2、一共有10个小朋友，每个小组5人，可以分〔〕组。3、把15个香蕉分给3个小朋友，每个小朋友分〔〕个。4、把15个香蕉平均分，每个小朋友分5个，可以分给〔〕个小朋友。课后反思：作业情况：..word.zl-.-二、表除法〔一

8、〕第三课时除法教学目标结合“平均分〞的具体情境与经历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法。会用除法算式表示并解释“平均分〞的具体过程。让学生体验归纳、概括的思想和方法。教学重点结合“平均分〞的具体情境与经历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学准备课件、小棒教学过程一