空气的热胀冷缩

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1、..-?空气的热胀冷缩?教学设计【教学容】?空气的热胀冷缩?【教材分析】?空气的热胀冷缩?是教科版小学科学五年级下册第二单元?热?的容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩〞的探究问题——“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的方法来吗？〞这个活动的关键在于尽可能地启发、引导学生开动脑筋想出自己的观察方法来。无论学生们想出的方法是否可行，都应该给孩子们发言的时机，让他们觉得自己也很棒。关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进

2、热水、常温水、冰水里面，观察现象。在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，比照空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象〞，而“微粒〞假说是一个比拟抽象的容，课本中安排了一个模拟游戏，让学生经历游戏的过程，用生动形象的游戏来解释深奥的科学原理，至于如何处理“游戏〞和“微粒假说〞之间的关系，就要视实际的教学情况而定。【学情分析】：对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比拟好的

3、根底，但是毕竟他们的科学知识还是比拟浅显的，探究“..word.zl-..-空气的热胀冷缩〞性质是比拟具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习容很有探究的热情。让学生结合自身的生活经历，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩〞性质，随着探究容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题环环相扣，学生会不知不觉地下进入到了科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。【设计思路】新课程标准指出，探究既是科学学习的目标

4、，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而实验那么是探究活动中最常用的一种方式，并能激发学生的学习兴趣，教会学生正确的学习方法，能使学生有效地掌握知识。本课?空气的热胀冷缩?中教学策略采取的是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜测——实验验证——解决问题〞的科学探究活动的过程，，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。从“复习旧知，引出主题→观察空气是否热胀冷缩→比拟水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因→课堂稳固、拓展〞，四个教

5、学环节严密联系。通过探究活动以及学习“微粒〞假说，培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。根据以上分析进展教学设计如下：一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；..word.zl-..-②、通过模拟“微粒〞运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体部微粒的运动有关。2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进展描述和交流；③、尝试用“模型〞解释现象；④、经历“提出问题——分析问题——假设猜测——实验验证——

6、解决问题〞的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜测——实验验证——解决问题〞的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；②、用“模型〞解释热胀冷缩现象；③、能够按

7、照实验要求，规地操作实验，做好探究活动。..word.zl-..-四、【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。实验记录单一、实验记录单二；PPT课件资料五、【课时安排】一课时六、【教学过程】〔一〕、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置教师在研究什么问题中用过呢？预——生：液体水的热胀冷缩。设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩〞知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩〞性质埋下伏笔。师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子

8、〔教师演示〕，似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？预——生：空气师：教师就知道这个问题肯定难不倒大家，确实，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？板书——空气的热胀冷缩预——生：有！设计意图：从“液体的热胀冷缩〞性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩〞性质，让学生能够自然迁移所习得的知识