【教案】声律启蒙教案

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1、二年级经典教案——潘杏琪《声律启蒙》（节选一）教学设计教学目的：1、能将对子诵读成诵；2、培育同学的思维才能和语言表达才能；教学内容；《声律启蒙》（节选一）教学重难点：懂得文中对子的意思，能够主动积存词语；教学用具：课件教学时间：2课时教学过程：一、激发同学的学习爱好，导入新课；同学们，我们在二年级的时候学过一就对子，下面我们一起来背诵一下；大家喜爱对子吗？今日，我们再来学习一就新对子；二、师生合作，探究合作；（一）经典回放1、自己来读第一页的对子；要求将不明白的地方做上记号；2、同桌朗读对子，相互检查，帮忙订正错误；3、同学齐读；4、提出自己不懂的地方；5、老师讲解不明白

2、的地方；6、老师范读；7、自己再次大声朗读课文，要求讲究韵律；8、抽生朗读，比比谁读得美；三、温馨点击精品文档沟通老师讲解《声律启蒙》的好处；《声律启蒙》特别讲究对仗和韵律，它是清代车万育编著的，对于我们明白韵律、积存词语有很大的帮忙；四、活动广角1、同学练习背诵；2、开火车背诵竞赛；看谁背得又快又精确！3、你仍知道哪些类似的语句？谁来背一背；五、填写成长袋；1、假如你能精确、琉璃地朗读，就将“四角星”涂红；2、假如您能娴熟背诵下来，就将“五角星”涂红；3、假如你的积存和背诵赢得了大家的掌声，就将“八角星”涂红；《声律启蒙——一东》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应

3、对，把握声韵格律的启蒙读物；按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对；从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵和谐，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练；从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般；较之其它全用三言、四言句式更见韵味；其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别有韵味；学情分析：通过一二年级的基础积存，同学能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达；同学朗读时能专心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象；同学积存诗句数量充分，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典；在懂得方面，三年级要求同学应

4、当大精品文档沟通致明白古诗文的意思；我校同学能够依据注释简洁懂得诗句意思，但需要老师引导；教学内容：第一课时教学目标：1、使同学明白《声律启蒙》的音调特点，明白“对对子”的基本特点，增强同学语感；2、同学能带上节奏，找到韵味，想象意境娴熟诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容；3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发同学对古典文化的探究，激发同学诵读经典的爱好；4、在一种高雅的国学氛围中受到熏陶，培育同学温文儒雅的气质，提高同学内在修养；教学重点：1、使同学明白《声律启蒙》的音调特点，明白“对对子”的基本特点，增强同学语感；2、同学能带上节奏，找到韵味，想象意境娴熟诵读《声律启蒙

5、》“一东”的部分内容；教学难点：同学能带上节奏，找到韵味，想象意境的娴熟诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容；教学过程：播放《出水莲》音乐，静坐观赏一：师生礼仪展现，营造国学氛围，心平气和学国学；（出示课件：音乐响起）师：上课生：起立、鞠躬精品文档沟通师：请（仍礼）师：同学们，你们为什么而读书？生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书；二：趣联引入故事，激发爱好，明白对联基本特点；1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》；清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，爱好甚广；他的私塾老师石先生是个特别古板的老私塾，晓岚对他很反感；一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一

6、深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走；后来，被石先生发觉，便把家雀摔死，仍然送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发觉它已经死了；心里正在疑问，忽见墙上有一对联，他肯定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生；石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚；只见晓岚淡定不迫地说明说：“我是按着先生的上联套写的；有''细''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''兽''，有''砖''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''；所以，

7、我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧；”石先生捻着胡子想了半天，也没有想出中意的下联，最终无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去；2、生：同学们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找；三：介绍《声律启蒙》书籍；1、师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚奇妙地用对联讽刺了石先生；他这么聪慧和他从小就爱读书、爱积存学问是分不开的；在精品文档沟通古时候啊，许多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示；一起读读（生：声律启蒙）；2、简洁介绍这本书后板书这本书是车万育编写的，声——声音，律——音