浅谈缓解新入园幼儿入园焦虑的对策

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1、..-浅谈缓解新入园幼儿入园焦虑的对策施恒燕〔师高等专科学校，，225300〕摘要：新入园的幼儿大多都会对幼儿园这一新环境感到不适应、表现出不同程度的入园焦虑，例如他们常会哭、闹甚至不愿意去幼儿园等，幼儿长时间处于这种恐惧不安、沉默忧虑的状态,就会重影响到身心安康的开展以及同伴关系的开展。本文首先从入园焦虑对幼儿不良影响入手，提供了在幼儿即将入园时家长需要做的一些准备工作、幼儿入园后教师需要做的一些应对工作以及教师与家长需要共同合作的一些工作来稳定新入园幼儿的情绪,缓解新入园幼儿的入园焦虑。关键词：新入园幼儿入园焦虑家园合作一、引

2、言〔一〕研究背景新入园的幼儿大多都会对幼儿园这一新环境感到不适应、表现出不同程度的焦虑，例如他们常会哭、闹甚至不愿意去幼儿园，有的幼儿虽然能在爸爸妈妈或爷爷奶奶的陪同下来上幼儿园，但爸爸妈妈、爷爷奶奶要走时幼儿就开场哭闹了，重的会拼命的叫喊不要家长离开，哭的比拟冲动的时候还会出现呕吐现象。他们完全不理会教师的抚慰，也不和小朋友做游戏，只是一个人坐在小椅子上哭着要回家。而有的幼儿很是粘人，在家粘父母在幼儿园粘教师，不管活动不活动都缠着教师，要老师抱要教师打给妈妈。也有的幼儿在家表现挺好但一到幼儿园就拼命的哭闹，在地上打滚、摔东西等等

3、。还有的幼儿甚至会表现出生理上的一些不适应，比方会出现头痛、肚痛、尿频等现象，但是一回到家里病症马上就消失了。幼儿的这些焦虑常常弄的家长和教师身心交悴，不知该如是好。更糟糕的是对于幼儿来说长时间处于这种恐惧不安、沉默忧虑的状态,就会重影响到身心安康的开展。因此,帮助幼儿缩短适应期、较快地稳定情绪、愉快地上幼儿园是非常重要的，也是迫不及待的。〔二〕概念界定1.入园焦虑：指的是新入园幼儿，与依恋对象别离时产生的不安、伤心、痛苦的感觉和哭喊、吵闹等拒绝别离的表现，即一种紧不安的情绪。..word.zl-..-2.新入园幼儿：指从家庭来到

4、幼儿园最初一个月的幼儿。二、研究对象及法(一)研究对象本课题是以师专附属幼儿园小班幼儿为研究对象，来调查他们在入园一个月的表现及适应情况，并通过对有关教师、保育员、和家长的谈话以及幼儿在自然情况下一月生活情况进展研究。〔二〕研究法1.观察法：主要指在自然条件下观察幼儿早上入园时与父母再见、和教师打招呼以及父母离去后在园的一日活动、与同伴交往时的表现情况。2.访谈法：随机访谈小班的教师、保育员家长，收集幼儿入园后的一系列表现情况的信息。3.文献研究法：通过广泛而细致的阅读教育名著，吸收其先进的教育理念，为研究打下坚实的理论根底。4.

5、个案研究法：通过对新入园幼儿中具有典型性格特征的幼儿进展观察来分析他们的入园焦虑的特点并采取相适应的缓解对策。三、研究结论〔一〕入园焦虑对新入园幼儿身心开展的影响1.对新入园幼儿生理开展的影响入园焦虑对幼儿生理上的影响主要表现在饮食、消化、睡眠以及免疫力等面。饮食上会出现食欲不振、头昏乏力的现象；消化上会表现出呕吐、拒食等现状；睡眠上又会常常出先睡不好、做噩梦、讲梦话；而免疫力上那么常会出现感冒、腹泻等现象。幼儿如果长期处于这种状态下会重影响他们的身体开展。..word.zl-..-小班的斌斌就是焦虑程度比拟重的幼儿。每次入园的时

6、候都是由奶奶抱着的，奶奶一走立马嚎啕大哭，哭的重时还会呕吐，他是完全不理会教师的抚慰，也不与小朋友一起游戏。活动的时候也不参加只是一个人坐在位置上哭着喊着要打给奶奶。中午不肯吃饭，午休时间也不肯上床睡觉，教师只好把他放在一边。这种情况延续了大概有半学期才有所好转。2．对新入园幼儿心理开展的影响入园焦虑对幼儿心理开展面的影响主要表现在同伴关系面。良好的同伴关系可以促进幼儿社会化，开展幼儿良好的社会行为、良好的情绪情感以及社会交往能力，还可以使幼儿形成良好的品德。而同伴关系的外在表现形式是同伴交往，入园焦虑的幼儿因为情绪比拟低落、焦虑

7、感重很难参加到幼儿群体游戏当中，常此以往幼儿会被群体孤立，在与同伴交往中会很怯生、胆小甚至不愿意也不知道如与同伴交往。小班的思涵就是这类幼儿，因为焦虑程度比拟重，所以思涵只在幼儿园待半天。虽然思涵每天入园时不像斌斌那样嚎啕大哭但也会不停的小声抽泣。入园后思涵就一个人待在座位上不与任人交流，旁边的小伙伴邀请他一起玩积木他也从不理会。他也很少说话，就算是说话也只是“教师，回家！〞所以很多小朋友都不愿意和思涵玩，而思涵也没有和小朋友玩的意向只是等着到时间回家。(二)入园焦虑的成因分析通过访谈教师与幼儿家长，发现近两年新入园的幼儿中，焦虑

8、程度重的幼儿人数呈上升趋势。虽然经过一段时间的适应后，大局部幼儿根本上可以渡过焦虑期，但还是有些幼儿仍有很强的焦虑情绪，这可能与有些家长过分呵护、娇惯紧幼儿有关，他们使得幼儿依赖性增强，独立性差，一旦走出家门，离开亲人，便不想去参加任活动。还有就是