《祖父的园子》

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1、------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《祖父的园子》【精品文档】五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计学校：宁阳县第一小学、宁阳县恒文学校教师：薛红伟、栗雯静总课时数：教学目标教学目标：一、日积月累。（一）重点字词。1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。3.易读错字：蚌、倭4.多音字：“晃”的多音字组词：[huǎng]晃眼

2、明晃晃[huàng]晃动摇晃5.应会写字：6.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。积累自己喜欢的语句。二、理解运用。（一）共性目标：（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。（2）概括方法：要素串联法2.体会基本的表达方法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般

3、的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。）3.体会重点段的表达顺序重点词句（1）：①句子：课文第5—12自然段②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。重点词句（2）：①句子：课文第17自然段②体会方法：感情朗读。4.迁移运用（1）阅读链接：读一读《呼兰河传》。【精品文档】【精品文档】（2）句段仿写：了解作者的语言表达特点，运用文中的写法，仿造你喜欢的段落，写一写童年生活中的一件趣事。（二）本课重点问题：1

4、.单元导读和文前阅读提示中提出的问题。（1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢?（2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？（3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（教学难点）2.学生质疑的问题：三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：1.通过上网，了解作者——萧红2.回忆童年生活中的某件趣事，

5、为小练笔做准备。五年级下册第7课《祖父的园子》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我是怎么区分读音的？。（2）我还可以根据读音组词。。3.趣味识字：（1）我用方法记住了字。（猜字谜、顺口溜等）4.易写错的字：（1）在结构上应注意：【精品文档】【精品文档】（2）在关键笔画上应注意：（3）我还可以找出形近字并组词：。（三）词句1.组词：给

6、每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（教师列举具体的词语）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。二、文本细读（一）整体把握。1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。主要内容：（二）品读赏析。描写祖父的园子的语句，试着用简洁的词语概括园子的景色。2.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括“我”对园子的感受

7、（念念不忘），为什么会有这种感受？把词语写在相关语句旁边。三、迁移运用1.阅读链接：读一读《呼兰河传》。2.句段仿写：了解作者的语言表达特点，运用文中的写法，仿造你喜欢的段落，写一写童年生活中的一件趣事。四、拓展延伸1.收集了解有关萧红的资料。2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。课文第1、2段。教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨一、谈话激趣，引入课题1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起回忆【精品文档】【精品文档】导入了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的

8、童年生活。2、小组内根据预习学案交流预习情况。预习展示（一）投影展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名