【教案】苏科版物理九年级上册教案分预习案教学案和整合训练案

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1、11-1杠杆教学案教学目标一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。3．在对实例的调研、分

2、析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。教学重点、难点：1．重点：杠杆平衡条件2．难点：对力臂的引入和理解教学过程一、创设情景，引入新课1．用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2．出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、

3、阻力臂L2（如下图）。精品学习资料可选择pdf第1页，共44页-----------------------三、探究：杠杆平衡条件1．用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。2．提出问题：如果将支点右移，观察L1、L2如何变化？F1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。（5）学生交流

4、发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．巩固与拓展（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？（2）用弹簧测力计演示、验证。（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？四、杠杆的应用1．引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。(1)

5、羊角锤拔钉子(2)收渔网(3)天平精品学习资料可选择pdf第2页，共44页-----------------------2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。省力杠杆：L1>L2，省力但费距离，如(1)费力杠杆：L1等臂杠杆：L1=L2，既不省力也不省距离，如(3)3．请同学们举例，生活中都有哪些杠杆，分别属于什么类型？有没有既省力又省距离的杠杆呢？预习案：1．体验生活：观察指甲钳如何剪指甲、筷子如何夹东西，思考它们工作时的共同点，理解什么是杠杆。2．阅读书P8页第3

6、题，动手制作蜡烛跷跷板。3．思考并讨论阿基米德的名言：只要给我一个支点，我就可以移动地球，这句话是否有科学依据。4．填空：（1）在物理学中________________________称做杠杆。（2）支点是________；动力是_______；阻力是______；动力臂是_____________；阻力臂是______________；训练案1．图中O是杠杆的支点，在图中画出动力F1的力臂。2．两位同学利用左下图所示的可以绕O点自由转动的健身器材进行锻炼甲同学竖直向下用力F1将另一端的乙同学拉起。请画出拉力F1的力臂L1。3．如图14所示，粗细均匀的棒一

7、端搁在地上，另一端与支点O连接．要求：（1）作出地面对棒的支持力和棒所受重力的示意图（2）画出重力的力臂4．如图3所示，使用中属于费力杠杆的工具是5．园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，这样做的目的是为了A．增大阻力臂，减小动力移动的距离C．增大动力臂，省力精品学习资料可选择pdf第3页，共44页-----------------------B．减小动力臂，减小动力移动的距离D．减小阻力臂，省力６．杆秤是一种很古老但现在仍然在广泛使用的一种测量质量的工具。小林同学用一杆秤称一实心球的质量，如图所示。当杆秤在水平位置平衡时，秤砣

8、拉线正好压在4kg的刻度线上。根据秤砣拉线、提纽和称