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时间：2021-11-22
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1、空气的热胀冷缩北京市海淀区一、指导思想与理论依据说课提纲二、教学背景分析三、教学目标（重难点）四、教学过程与教学资源设计五、学习效果评价设计六、教学设计特色指导思想与理论依据建构主义学习理论教学中引导学生认真的思考，建立新的概念。把学习内容和学生已经知道的事物相联系。教学背景分析能量的表现形式物质世界物体与物质物体的特征能量的转换热现象在课标中的位置教学背景分析在教材中的位置热从热源获得热能物体在获得热量或失去热量时体积会产生变化热的传导过程和方向不同物体的导热性能及控制热传递的速度给冷水加热热起来了空气的热胀冷缩金属的热胀冷
2、缩热是怎样传递的传热比赛设计制作保温杯液体的热胀冷缩教学背景分析学生分析：温度与水的变化温度下降，热量减少温度上升，热量增加水和空气一些液体的热胀冷缩性质用示意图阐述实验方案教学背景分析学生分析：能够发现生活中空气热胀冷缩的现象能简单地分析现象间接的认识，没有形成直接经验以往的学习中不常用到的实验方法教学目标（重难点）科学概念：1、空气受热后体积会胀大，受冷后体积会缩小。2、热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、能够设计多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、尝试用“模型”解释现象。情感态度与价值观：1、感受到一些实
3、验方法和装置可以将肉眼都不到的变化转化成明显的现象。2、初步意识到事物的变化规律可以通过一定的方法被人们所认识。教学目标（重难点）教学重难点：教学重点：建立空气热胀冷缩的概念。教学难点：运用“模型”解释热胀冷缩的现象。教学过程与教学资源设计教学资源：每组准备：气球、烧瓶、L型玻璃管、塑料瓶、锥形瓶；热水、常温水、冰水教学流程聚焦话题解释生活现象怎样才能看到体积的变化讨论、设计实验方案方案的共同点回忆“声音的产生”“溶解”等实验小组实验解释生活现象建立模型假设模拟模型空气冷缩性质实验改变玻璃管中“水柱”的位置比较水和空气的热胀冷
4、缩现象夏天为什么不能往轮胎里充太满的气？教学过程与教学资源设计预设：学生会从体积变化的角度去解释空气的热胀冷缩。教学过程与教学资源设计空气是看不见的，可以用什么方法观察到实验现象？预设：此处学生可能想到收集空气，但可能想不到需要将现象转化成肉眼可见的。策略：追问“瓶子中空气体积膨胀后会怎样？”小组内进行讨论并画出实验简图。教学过程与教学资源设计小组间交流实验方案。意图：打开思路，汇集方法，完善设计。谁能说说这些方案的相似之处？曾经做过类似的实验吗？意图：意识到肉眼不容易观察到的
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