面积教学设计管理论文

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1、面积教学设计管理论文设计：王克勤聊城市河东小学评析：耿法太聊城地区教研室教学目的1．使学生理解平行四边形的面积计算公式，并会应用公式计算平行四边形的面积。2．培养学生的操作能力和思维能力。3．有机地对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重难点：重点：面积的计算。难点：公式推导。教学过程一、复习1．填空（1）（）叫做面积。（2）常用的面积单位有（）。2．通过测量，分别说出下面每个平行四边形的底和高。（单位：厘米）（附图{图}）3．先测量，后计算下面各图形的面积。（单位：厘米）（附图{图}）第5页共5页〔评析：长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点，

2、是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。在一堂新授课中，找准知识的生长点是很重要的。在影响学习的所有变量中，按布卢姆的观点，认知前提占50％。〕二、导入新课平行四边形的面积怎样计算呢？这一节课我们就研究这个问题。板书课题：平行四边形的面积。三、讲授新课1．用数方格的方法求平行四边形的面积。（1）数一数：①用投影片投影出示下图。（每个小方格代表1平方厘米）（附图{图}）②请同学们用数方格（不满一格的都按半格计算）的方法，分别求出图中长方形和平行四边形的面积。长方形的面积是（）。平行四边形的面积是（）。〔评析：直观认识两图形的面积相等〕（2）比一比：①长方形的

3、长和平行四边形的底有什么关系？宽和高呢？②长方形的面积和平行四边形的面积相等吗？（3）小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。第5页共5页〔评析：通过比较，使平行四边形与长方形联系起来，查明面积相等的原因。认识进一层，为知识的迁移提供了依据。〕2．推导公式（1）投影演示教师用割补的方法，引导学生把一个平行四边形变成长方形。（附图{图}）〔评析：“引导”体现了教师的主导作用。〕（2）学生操作学生拿出课前准备好的平行四边形状的卡片，自己动手用剪刀按下面割补的方法，把它变成一个长方形。（附图{图}）（割下补在图的右边）〔评析：任一个平

4、行四边形，通过割补都可以变成和原平行四边形面积相等的长方形。补充一个实例，特别是学生自己动手，使学生确信无疑。为归纳公式提供了充分的事实。培养了学生动手操作的能力。人人动手，既调动学习积极性，又可面向全体。〕（3）提问①割补成的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？②割补成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积有什么关系？（4）推导公式第5页共5页填：长方形的面积＝长×宽平行四边形的面积＝×〔评析：水到渠成，实现知识的迁移。培养了学生推理的能力。〕（5）验证公式学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的