高中政治课堂学生问题意识探究 论文

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1、高中政治课堂学生问题意识探究课堂教学中，我们经常会问学生：“这个问题你会了吗？有疑问吗？”我们会听到讲台下异口同声的说“会了。”难道是同学们都会了，没有疑问了？不是，通过平时的作业和检测情况看，有相当一部分同学对一些问题还一知半解，甚至是一知也不知。我们知道平时学生问问题的只有很少一部分，而大部分学生不问问题。那么为什么学生有问题不问呢，究其原因大致可分三类：一．心存无所谓心理不想问。有一部分学生在课堂上对很多知识、问题不感兴趣，缺少对学习的积极性，没有形成思考的习；也有些学生对自己失去了信心，觉得无

2、所谓，破罐子破摔，当一天和尚撞一天钟，得过且过。二．心存畏惧心理不敢问。受传统师道尊严的影响，学生多少对老师有所敬畏，如果教师平时对学生提的问题流露出不屑或不耐烦，甚至斥责的话，许多学生心中即使有疑问，也会因为担心自己提出的问题会遭到老师的训斥和同学的讥笑而不敢问。久而久之，他们的“问题”就变成了“没有问题”。同时，由于学生的性格差异，性格内向的学生很容易产生畏惧心理。三．心存侥幸心理不会问。在教师提问后，很多学生会存在侥幸心理，一是以为教师不会向他提问，所以对很多问题总是不闻不问，即使经过自己思考，

3、有的只是“孤芳自赏”，没有将自己的想法与大家交流，二是一部分学生以为教师提的问题反正考试不会考，总是一次次失去发现问题的机会。古人常说：“小疑则小进，大疑则大进。”学生胸中有问题，才会主动地去学习探究。“学生没有问题要问”应该引起我们的注意。怎样让学生有问题想问、敢问，会问。我想作为政治教师我们不妨从以下入手：一．创设情境，巧设问题疑点，克服学生的无所谓心理，使学生想问。在课堂上，教师对学生不能进行大量的知识灌输，而是应该想方设法使学生的大脑充满疑问。政治学科理论性强，学生对知识的理解本身有一定的难度

4、，对知识的质疑也需要一定的情境，这就要求教师创设合理科学的情境，在此基础上学生感知情境，引发兴趣，激活思维。在这一环节中，情境的素材选择显得尤为重要。那么，政治情境素材可以怎样选择呢？(1)挖掘中国古代文化创设情境，如歌曲、成语、寓言、典故、名言警句等。哲学常识的教学可以充分挖掘一些成语、典故等。如教师可利用典故“讳疾忌医”，让学生得出矛盾的客观性，必须正视矛盾的哲理。(2)结合国内国际热点创设情境。社会热点问题对学生很有吸引力，像有关全球金融危机问题、济南举办全运会和园博会、国庆60周年、中央经济工

5、作会议、低碳经济等都可以成为情境创设点。(3)结合社会生活问题创设情境。社会生活中的典型问题如节能减排，新医改、