摘掉束缚幼儿思维的“紧箍咒”

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1、摘掉束缚幼儿思维的“紧箍咒〞　　   幼儿的学习是以直接经验为根底，在游戏和日常生活中进行的。理解和尊重孩子的这些行为特点和学习方法，引领孩子主动活动，促进他们在原有水平获得更高的开展，需要教师在实践中不断的进行探究与思考。下面以大班科学活动“有趣的二等分〞为例，对几位教师在多个活动环节上的不同处理进行分析探讨。　　别将孩子思维引到狭窄的轨道上>>>　　案例1：故事?小熊分饼?讲的是两只小熊大黑和小黑不会平均分饼，被狐狸欺骗的故事。故事讲完后，一位教师是这样提问小朋友的：“小朋友，你们愿意帮助小熊将饼平均分为

2、大小一样的两份吗？现在我为小朋友每人准备了一张圆形纸，假设用圆形纸代替饼，请小朋友动手试试怎样将圆形纸平均分成相等的两份？〞小朋友很快探索出将纸从中间对折，并让边与边对齐，将圆形的纸折成相等的两份。而另一位教师是这样提问的：“小朋友，你们愿意帮小熊把饼分成大小一样的两份吗？用什么方法分呢？请小朋友想一想告诉大家？〞小朋友们踊跃发言，孩子们调动已有的生活经验，有的说用称称，有的说用尺量，有的说用手掰……　　分析：同一个问题，不同的问法，引来孩子不同的反响。前一个教师将圆形纸比作圆饼，引导孩子操作，孩子思考的结果只有一个，即只能用对折的方法将圆形纸分成相

3、等两份。而另一位教师的提问更具有开放性，充分调动了孩子已有的生活经验，想到了用量、称、目测等方法将饼分成相等两份，圆饼就是圆饼，它不是圆形纸，就如同“O〞不仅仅读字母“O〞，还可能是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。用圆形纸代替圆饼让孩子学习二等分，只能将孩子的思维引到一个狭窄的轨道上，扼杀孩子想象力，折断孩子想象的翅膀。在教育活动中，我们应充分尊重孩子，相信孩子，通过科学有效的提问，激发幼儿兴趣，引发幼儿思考，拓展幼儿想象的空间，调动孩子学习的积极性，促进幼儿主动学习。　　孩子自己能做的教师就不要包办>>&g

4、t;　　案例2：小朋友学会将圆形纸分成二等分后，教师为每个小朋友准备了一张长方形的纸，并对小朋友提出要求：“请小朋友动手试一试，将长方形的纸分成相等两份，看有几种分法。〞小朋友们很快探索出将长方形纸的长边和长边对齐对折、短边和短边对齐对折把长方形的纸分成相等两份，也有些小朋友将长方形的纸沿对角相折分成相等两份。对前两种长方形二等分的分法，小朋友们都一致同意，但对长方形沿对角线对折分成的两份是否对等，小朋友们有不同的看法。　　针对小朋友们不同的意见，一位教师是这样解决的：“长方形沿对角线对折分成的两份是否对等呢？我现在来演示一下，把长方形沿对折线剪