《白毛女》教案设计

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1、★精品文档★《白毛女》教案设计教学目标：一  进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的兴趣和能力。二  了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革开放的思想感情。教学设想：一  在“单元提示”的统率下，明确教学目标，结合“预习提示”，组织课堂教学。二  有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。  教学时数：2课时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★第一课时：教学重点：初步了解课文内容和歌剧的一些特点。教学过程：一  布置课前预习。1

2、.读附录《谈谈戏剧文学》，思考问题：①剧本包括哪两部分？②剧本主要有哪些特点？2.阅读课文《白毛女》选场。有条件的话，看《白毛女》全剧的录像或剧本，了解全剧主要故事情节。3.利用工具书解决“预习提示”后面加点字的读音。二 .检查课前预习中的“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★读附录《谈谈戏剧文学》思考问题”三  根据板书，结合课文，理解剧本的两个组成部分。1.学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示（“人物表”在节选时已删节）。明确：时间  1935年冬，除夕。地点  河北省某县杨格村。布景  村前平原，村后大山。天降大雪。

3、服装  （杨白劳）披着盖豆腐的布。道具  （喜儿的）红头绳；（穆仁智的）红灯。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家借助于这些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作，把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。2.学生从课文中找出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。心理情绪  （杨白劳）半信半疑；（喜儿）焦急地。动作  （杨白劳）踉踉跄跄地上；（喜儿）给爹拍身上的雪。上下场  王大婶子上；帐房穆仁智上。教师点拨：1.活跃在戏剧舞台上的是剧

4、中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，正是刻画人物性格，推动剧情发展的需要。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第一场，大年夜，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向欢乐；接着，王大婶子上，把欢乐的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛立即凝固——“众哑然”。从这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种标志，我们在阅读时必须高度重视。2.戏剧中的人物语言可分为哪两种？（歌唱和说白）它们在剧本中有什

5、么作用？（以歌唱表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。）以歌唱表现剧情叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合，以歌唱即以音乐为主的一种诗歌形式。《白毛女》是新中国成立以来的最早的一部歌剧，为千百万观众所熟悉。现在回过头来分析戏剧的特点：（1）喜儿唱的“北风吹，雪花飘，……”一段，主要写了三个内容：展示故事发生的典型环境——一个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的基础——阶级压迫、阶级剥削（爹出门去躲帐整7天）；塑造人物形象——涉世不深的喜儿对生活仍然充满希望和幻想（我等我的爹爹回家过年）。戏剧一开始，作者就把一个可爱的喜儿形象（剧中主人公）设置在一个尖锐的矛盾冲突中，为剧情的展开

6、、人物形象的塑造打下坚实的基础。（它不像小说，可以慢慢地将矛盾冲突展开，逐步推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★（2）第二场杨白劳的最后一段台词：“老天啊，杀人的老天啊！（唱）老天杀人不眨眼，……爹怎能有脸把你见？”把歌唱和说白紧密地结合起来，显示出极强的音乐性。它以歌唱抒发人物强烈的思想感情，塑造人物形象；以说白贯穿上下情节，推动剧情发展。杨白劳在控诉时咬牙切齿——这是绝望中倾吐出来的父女之爱。这里，唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊！人物形象在这“字字血”的控诉中完成，主题思想在这“声声泪”的自

7、责中深化。“半斤说白二两唱”，三句说白，字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒，二是对自己沉痛的谴责，三是对女儿无限的歉疚。三句说白，贯穿上下，领起三段唱词，使这一大段台词成为有机的整体。（3）杨白劳躲帐后回来过年，带来三件年货（三个情节）：二斤面，二尺红头绳，两张门神。每一件年货，都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱，三段对唱（三个情节）之间，用两句对白贯穿，使上下连贯，自然过渡。小结：舞台提示和人物台词是剧本的两个组成部分，也是剧本特有的表现