《皇帝的新装》教学设计21

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1、★精品文档★《皇帝的新装》教学设计21教学目标　　1．读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；　　2．感知课文情节，进而培养学生的想象力；　　3．领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。教学过程（）一．导入课文 由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有

2、《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。）二．速读课文并简述在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★三．观看动画影片，进一步感知课文（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）1．上当受骗的主要有哪些人？（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？（预设结论：因

3、为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）四．问题探究要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。（设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。）1．你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。（重点分析皇帝这个人物。可以“一个 　　？  的皇帝”或“我认为皇帝是一个 　　？  的人”这种句式进行。）（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4

4、/4★精品文档★2．后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）3．你怎样理解故事的内涵？（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）4．假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。教师顺势小结：一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、

5、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。五．拓展延伸（机动）　　运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★  　　（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）六．分角色朗读（机动）方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。要求：读出各个人物不同的性格特征。  　　

6、（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。）七．布置作业1．思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）2．写作（二选一）：（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4