《指印》教学设计方案

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1、《指印》教学设计方案《指印》教学设计方案一、知识教育目标  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。  二、能力培养目标  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。  三、德育渗透目标  引导学生像作者一样,站在人类文化的高度来审视数学文化,激发热爱科学的精神。  四、美育渗透目标  启发学生具有宏

2、观的文化视野,以科学精神励志,以人文精神向学,开辟出一个语文学习的新境界。  重点、难点、疑点及解决办法  重点:  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。7/7《指印》教学设计方案  难点:  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。  课时安排  1课时  教学步骤  一、明确目标  1.引导

3、学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识;  3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;  二、整体感知  1.导入新课  屈指可数弹指一挥见,手指在生活中的计数功能,直接催生了数学这门科学,丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。  2.作者及相关背景介绍7/7《指印》教学设计方案  丹齐克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大学求学。1910年去美国,入美国国籍,先后在哥伦比亚大学、

4、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。  三、重点、难点的学习与目标达成过程  1.感知课文,明确本文的整体写作思路。  (1)学生读课文,整理文章的结构脉络。  (2)小组交流讨论。  【明确】数学作为科学的语言,在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源人类计数的历史。原来,让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测,我们现在普遍采用的十进位制,只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时,我们的祖先无法把握数量的多少,面对生活的难题,他们困惑不已。然而人类的

5、理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念,发展了数学思想,从而推动了社会文明的发展。  数字的起源,如同文字的起源一样,是对人类心灵最具诱惑力

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