2的倍数的特征教学设计及反思

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1、★精品文档★2的倍数的特征教学设计及反思2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★《2、5的倍数的特征》教学设计二实小数学组何惠娟教学目标：1、通过自主探索，掌握5和2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，

2、教师因对学生引导探究，自主建构知识教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片16的因数3的倍数师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？2、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个

3、数我们来试一试478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？相继出示卡片：84、215、18、22、703、456、940、57这是2的倍数吗？你是怎样想的？奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题3、我会填在自然数中，()叫做偶数，也是偶数，()叫做奇数也就是说个位上是的数叫做偶数，个位上是的数是奇数4

4、、1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20.这些数中是偶数是奇数因此，我们可以把自然数分成和两大类合作交流展示学生汇报师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？师：同学们学的真不错，下面这些数请你帮忙分一分(三)5的倍数的特征师：同学们刚才我们共同研究了2的倍数的特征根据研究2的倍数的特征，请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？指名同学说一说师：同学们说的对不对呢？我们来验证一下自己完成第5，6小题探索5的倍数的特征5、你能在百数表中找出5的倍数吗？请你在5的倍数上画“○”2016全新精品资料-全

5、新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★6、观察5的倍数，我发现5的倍数的特征是合作交流展示1、出示百数表，指名回答：同学找的对不对？你们的发现和他一样吗？2、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试254是5的倍数吗？师：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样3、出示卡片：271、375、240、235764300这是5的倍数吗？学生判断，说明理由整理分类观看大屏幕，回答：1、被圈了蓝色的数都是什么数？2、被圈了红色的数是什么数？3、被圈了2次的

6、数又是什么数？4、想一想，这些既是2的倍数又是5的倍数的数的特点是：三、总结巩固提升通过这节课的学习，你有什么收获？四、达标检测评价填空1、在1～20的自然数中，2的倍数有个，5的倍数有个2、比75小，比50大的奇数有3、个位是的数同时是2和5的倍数4、0是数5、同时是2和5的倍数，最大的两位数是，最小的两位数是选择1、与一个奇数相邻的两个数A、都是奇数B、都是偶数C、一个奇数，一个偶数2、870,285,180,75都是A、2的倍数B、5的倍数C、2和5的倍数判断1、自然数中，不是奇数，就是偶数2、两个奇数的和是奇数想一想一个四位数354□，要使这个

7、四位数是2的倍数，□里可能是教学反思：教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求在课堂上引导学生现在“百数表”中找规律，再再比100大的数中举例验证通过“猜想——验证——结论”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果经过于老师的倾心评课，以下几点问题需要思考实践：1、对学生已经发现的的问题不需再重复，这样就可以节省出教学时间2、偶数的定义需要学生用自己的话解释一下对奇

8、数的定义理解一定要讲解透彻，为以后分辨质数打下基础3、0，2，5排能够被5整除的数要说说排序方