《2和5的倍数特征》教学设计及反思

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1、.《2和5的倍数特征》教学设计及反思内容：五年级下册数学课本17---18页学习目标：1、通过观察、猜测、小组讨论探究2、5的倍数的特征，能正确迅速的判断一个数是不是2、5的倍数。知道奇数、偶数的概念。2、结合具体情境理解2和5的倍数特征（个位上是0）3、通过整理和练习学会判断一个数是不是2、5的倍数。学习重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。学习过程:（一）谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考

2、考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……现在你们相信了吗？（相信）。师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？(生大胆发表自己的看法)。好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）（二）自主探索，总结2、5的倍数特征活动一：5的倍数特征的探索师：（出示导学案）请同学们在百数表中把5的倍数找出来，并做上记号。..出示探究合作要求：学习要求：1、请在百数表上找出5的倍数。2、认真观察找出的数有什么特点。独立思考后在小组交流，得出结论。刚才在划的过程中，你们发

3、现5的倍数有什么特征？汇报交流：(个位上是0或5的数是5的倍数)。师板书：（5的倍数的特征是:个位上是0或5)请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。师:这几个数的个位上都是……(0或5)师:所以485、3920等等都是……生:5的倍数。练习：找出5的倍数。2、活动二：2的倍数特征的探索师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个百数表吧。师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。出示探究合作要求：合作要求：1、请在百数表上

4、找出2的倍数。2、认真观察找出的数有什么特点独立思考后在小组交流，得出结论。师：谁能说一说2的倍数有什么特征？（汇报交流）..生：它们个位上都是双数。师：个位上是双数,具体是指哪些数?生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行。师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。(学生验证不行。)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？生：经过验证得出超过1

5、00也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？师：那我来考考同学们。师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。此时坐着的学生他们的学号是什么数？（奇数）你肯定吗？（2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。请学号是2的倍数的同学举左手，学号是5的倍数的同学举右手，请举双手的同学站起来，请大家猜猜他们的学号是多少？说说你的想法。师（

6、小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?..3、活动三：你说我答（1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。（2）我说数，你说数学词语。（三）运用模型，形成技能1、练一练（1）第20页第1题，把下列数按要求填入圈内。（2）你能又快又准的判断一个数是不是5的倍数么？理由是什么？（3）下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？284553807534899560751036130521280你知道哪些既是2的倍数又是5的倍数么？3、想一想，做一做。一个四位数354□，（1

7、）要使这个四位数是2的倍数，□里可能是。（2）要使这个四位数是5的倍数，□里可能是。（3）要使这个四位数是2和5的倍数，□里必须是。4、下面两张表格是五年级学生中午就餐和学校组织参观恐龙化石展览的情况表，五年级各班中队长在收取就餐费每人2元，参观费每人5元，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题，同学们，你发现哪儿出问题了吗？就餐费（每人2元）班级1班2班3班4班5班6班..钱数元403936514850参观费（每人5元）班级1班2班3班4班5班6班钱数元1009593105124110（四）全课小结本节课你有什么收获？还有

8、什么疑问？板书设计：2和5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数..2的倍数的特征:各位上是0.2.4.6.8的数2的倍数是偶数，不是2的倍数的数是奇数你今天学会了哪些知识？还有什么疑问？《2和5的