《掌声》说课稿

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1、《掌声》说课稿汪艳各位老师大家好：下面我就从：教材、学情、设计理念、教法、目标、重难点、以及教学过程来说一说这节课。一、说教材：《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要的引领作用。课文生动地记叙了身有残疾而又忧郁自卑的英子，在一次偶然的机会，她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，这掌声改变了小英的生活态度。从此，她开始微笑着面对生活。文章用简单的情节，朴实的语言告诉人们一个道理：生活需要掌声，需要爱心。二、学情分析：对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质

2、朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。针对学生的年龄特点，我紧紧抓住人物的动作、神情，让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,明白文章所蕴涵的道理 。三、教学目标：结合本组教材的教学要求，根据这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。  过程与方法目标：以读为本，通过人物的动作、神情体悟情感。融入课文，换位思考。与人物的情感产生

3、共鸣。  情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重点：理解掌声的含义。教学难点：体会小英的内心世界。四、设计理念：语文教学并不是一种单纯的知识性教学活动，而是具有很强的人文性。根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。从这一特点出发，本设计坚持“知与情”有机结合，将自己融入到课文中，引导学生用情去体验、用情去感悟，与文本对话，体会文本的精神内涵，并运用语境教学，填补文本的空白

4、点，真正达到学以致用的目的。五、说教法  1、以读为本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生发展语言的重要手段，多读是感悟的基本方法。只要读的充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。因此，本节课我将读贯穿于教学的始终，采用自由读、默读、品读、齐读等各种形式，来充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中体验、读中感悟。  2、融入课文，换位思考。只有把自己融入课文中，把自己看作文中的人物，才会使学生走进文本，体会人物的内心的世界，也才会产生强烈的

5、情感共鸣，基于这一点我是这样做的：在体会小英矛盾心理的时候，我让学生以小英同学的身份想一想，小英在犹豫什么？小英会讲一个怎样的故事？再讲完故事的时候，如果你是小英你会对同学说些什么？通过这样的形式，学生能真切地体会到小英内心深处的感受，这样会大大地激发同学们关爱残疾人的爱心，并由此会产生一种强烈的关爱他人的愿望。  3、联系生活事例，让学生懂得有哪些人需要掌声，需要我们的关爱。六、说教学过程  1、本课导入以生活中最常见的事例，来体会掌声的作用。以揭示本课的主题，点出“掌”字是本课要求会写的生字。  2、以两次掌声入手，感受小英的变化。在这一环节的教学中，先让学生读一读

6、文中讲了几次掌声，在谈感受。接着，让学生找一找掌声让小英有了哪些变化？进入第五自然段，抓住“忧郁”一词，让学生联系上下文去想，什么样的表现是忧郁的。进行第一段的教学，让学生通过重点词去体会、感悟，在进行朗读。那么，小英除了性格忧郁外，她还是一个怎样的女孩？顺势进行了第二和第三自然的教学。学生自读感悟，你是怎样体会出人物性格的，让学生学会通过抓住人物的动作、神情，再把自己融入句子当中去品读，就会感悟到小英自卑的心里，以及冲破内心的挣扎，终于战胜自我勇敢站起来的一系列的情感变化。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。突破了难点，情感目标也就自然而然达成了。3

7、、体会掌声的作用，感受浓浓爱意。经过了前面三个自然段的教学，感悟到了小英能够战胜自卑的心理，面对所有人的目光，需要多么大的勇气，所以，教室里才响起这热烈持久的掌声，学生很容易就会体会出这是鼓励的掌声。在小英讲完故事后又响起了这经久不息的掌声。小英微笑的走下讲台。此处教学，我注重对教材空白点的挖掘：一处是让学生说说小英会讲一个什么故事，才打动了在场的每一位同学呢？第二处是如果你是小英，你会对同学们说些什么？两处空白点的填补，考察学生是否真得体会到了小英的情感，同时也培养了学生组织语言和运用语言的能力。让同学们的情感和小英情感交融在一起，体会