分析阶段地理教学设计

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1、★精品文档★分析阶段地理教学设计地理教学设计及教学模型分析教学设计与教学模型在很大程度上决定了教学质量，因此如何突出教学设计与教学模型的优越性，促进教学效率的提高，是目前高中地理教学过程中需要重点分析与解决的问题一高中地理教学设计内涵高中地理教学设计主要是综合多种教学方向与教学技术，包括地理学、心理学、建构主义、多媒体教学技术等，来分析现代地理教学过程中存在的问题，并设计出一定的解决方式，同时还需要对结果进行评价并改进的一个过程教学设计的宗旨在于提升学习效率，更好地为学生服务，突出学生的主体地位，从实际的教学问题与学生需求出发，设定一个动态的

2、、科学的教学思路，以增强课堂教学效果二高中地理教学设计分析地理课堂教学设计分析哈尔滨市虹桥学校地理教师——张晓梅１、课程目标是制定教学目标的依据一切教学活动和教学过程都必须以课程目标为支撑，课程目标规定了教学目标的范畴和内容，也规定了教学活动的方向，教学目标是课程目标的具体化如果忽视课标,只依照教参或成型的教案,会出现“课标要求的内容没突出,而没要求的内容占很大比例”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★避重就轻等问题２、教学目标内容应包含：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域３、教学目标

3、的陈述方式：教学目标分为结果性目标和体验性目标，他们又分为若干层次，各个层次的目标中，行为动词都不相同地理课程标准解读８９—９４页结果性目标：“知识”水平层次与行为动词，即知道、理解和掌握第一层次：了解了解是指对地理事物、现象及空间分布由感性的、初步的认识，能够说出大意，并落实在地图或地理图表上行为动词具有明确、可测、可评价特点如：说出、辨认、选出、举例、列出、描述、识别、再认等第二层次：理解理解是指对重要的地理概念、原理的说明和解释，对揭示地理现象和演变过程的特点等有理性的认识，并能运用语言描述包括内在的逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解

4、释推断，提供证据等行为动词有解释、说明、阐明、比较、归纳、概述、判断、猜测、推断、收集、整理等第三层次：应用是指能够运用已经知道和理解的地理概念等，说明同类地理事物和现象，分析、解决一些地理问题行为动词：应用、使用、质疑、设计、解决、撰写、检验、证明、评价等“技能”的水平层次与行为动词第一层次：模仿包括原型示范和具体指导下完成操作或对提供对象进行模拟和修改行为动词有：模拟、重复、模仿、例证、扩展等第二层次：独立操作行为动词：完成、表现、制定、解决、绘制、测量、尝试等第三层次：迁移行为动词：联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标：主要用于“

5、过程与方法”“情感态度与价值观”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★领域第一层次：经历包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等行为动词有：经历、感受、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、访问、体验等第二层次：反应表达感受、态度和价值判断，作出相应反应等行为动词有：遵守、拒绝、认可、承认、接受、同意、反对、称赞、喜欢、采用、爱护、珍惜、克服、帮助等第三层次：领悟具有稳定的态度；表现支持行为等行为动词：形成、养成、树立、建立、确立、具有等编写教学目标应注意的问题１、目标要全面、明确教学目标包括知识

6、与技能领域、方法领域、情感态度与价值观领域三个方面内容行为动词应该是可测量、可评价的具体而明确的词如：“记住我国的领土面积”２、教学目标的行为主体是学生而不是老师判断教学有没有效益直接依据是学生有没有具体的进步，而不是教师有没有完成任务例如：根据需要选择常用地图，查找所需的地理信息养成在日常生活中运用地图学习的习惯根据需要选择常用地图，查找所需的地理信息培养学生在日常生活中运用地图学习的习惯再如：“对学生进行环境教育”、“通过教学活动，培养学生的概括能力与归纳总结能力”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品

7、文档★等教学目标是不妥当的，因为这些目标的行为主体不是学生３、目标的大小要适中例如：通过观察地球仪，培养学生观察和使用地球仪定位的能力以及学生猜测想象的能力二、分析教学内容１、通读教材，了解教材的内容结构一定要清楚这节课要解决几个问题，这几个问题之间是什么关系？是孤立的还是同时为一个内容服务；每部分内容包括几个方面，这几个方面之间有什么关系，怎样处理能同时为解决的问题服务确保有一条清晰明确的主线贯穿整节课的始终例如：西半球的国家和地区这一章《中东》一节，从三洲五海的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教文化习俗四个方面说明一个问题“中东

8、地区为什么战争不断？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★所以教师在课堂教学中，引导学生分析每一方面为什么能引起战争？教