初中化学的教学设计案例

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1、★精品文档★初中化学的教学设计案例初中化学教学设计案例南丰县第二中学李爱珍设计理念1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程学习本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习新知识所有的知识都来自生活，那么在学习过程必须再还原其生活的本来面目，才能使之富有亲和力，易于为学生所接受课程分析：新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，知识点之间联系并不紧密，虽然“燃烧与灭火”和此前此后的学习有一定的

2、关系，但是不存在未学第一、二、三章便听不懂本节知识的可能；反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学习，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学习，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义本节课的重点是帮助学生了解物质燃烧的三个条件，以及灭火的原理，难度不大，不存在听不懂的问题，但是鼓励学生将之应用到生活情景中更有价值学情分析：奥苏伯尔说“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，研究学生已经具备的背景知识很重要，否则学生将难

3、以顺利地接受新知识，但是如上所述，燃烧三条件和其它知识点联系不强，所以如果需要分析的话，也只是学生在日常生活中关于燃烧知识的积累情况火是人们日常生活中最常见到的现象之一，由于燃气灶的大面积普及，学生对于燃(转载于:海达范文网:初中化学的教学设计案例)烧的认识很不全面，而且有逐渐弱化的趋势学法指导：本节课的基本学习方法是实验探究，即通过三个小实验的操作，对其现象的观察，得出燃烧需要三个条件的结论基本的课堂组织形式是分小组进行实验，通过小组中各成员的分工合作完成学习任务学习目标：1、知识目标：能够说出燃烧的三个条件，以及灭

4、火的原理2、能力目标：能够分析物质未燃烧的原因，举出生活中的应用例子3、情感目标：防范火灾的意义教学方法：创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★提高兴趣教学流程：1、创设情境，引导情绪发展[引入新课]：火是人类使用的第一种工具，有了火，人类文明进步进入了一个新的纪元；有了火，人类文明进步翻开了新的一页；有了火，人类文明进步的步伐大大地加快了在许多民族的历史上，都有关于火的美丽传说展示三个图片，即普罗米修斯被缚在山岩上，古人钻木取火，拜火教

5、徒对火的崇拜讲述三个故事[教师小结]：普罗米修斯是一位宅心仁厚的神明，为人类的幸福而牺牲了个人的幸福；燧人氏很富有创新精神，找到了解决火种问题的根本办法；古代拜火教的祭坛上整年累月燃烧着熊熊大火这些故事都反映了人类的祖先认识到了火的重要性那么火对人类的意义表现在什么地方呢？请学生分析火对于人类生活的重要意义[发散思维]：以组为单位，将关于火的用途写在纸上，比赛看哪一组写得多①火改变了人类的饮食结构和习惯屏幕展示：烤鱼片的图片[教师小结]：有了火，人类的饮食由生吞活剥茹毛饮血，变为食不厌精，脍不厌细②火给人类带来了光明屏

6、幕展示：蜡烛燃烧的图片[教师小结]：有了火，人类的日出而作，日没而息的生活习惯得到改变，白天未完成的工作，也可以在灯光照耀下继续③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★火给人类带来了温暖屏幕展示：烤火的图片[教师小结]：有了火，人类在凛冽的寒风中瑟瑟发抖的境况得到了改善2、提出问题，激发探究动机[温情过渡]：火是人类使用的第一种工具，从故事和传说可以看出人类的祖先极其重视火，为什么呢？因为他们的火种来之不易我们通常所说的火，指的是火焰和光，火焰和光又是物质燃烧时出现的现象可见研究火

7、还得要研究燃烧那么物质的燃烧必须具备什么条件呢？3、分组实验，交流实验结论实验一器材：酒精灯，坩埚钳，蘸水小棉球，酒精棉球操作过程：分别将蘸有酒精、水的小棉球放在酒精灯火焰上加热现象：蘸水的棉花未燃烧，酒精棉球开始燃烧结论：只有可燃物才能燃烧实验二器材：小蜡烛，玻璃杯操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时拿开玻璃杯，反复几次现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭结论：可燃物燃烧必须在氧气存在实验三器材：坩埚钳，酒精灯，小木条，小煤块操作过程：分别将小木块和小煤块在

8、酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃现象：小木条更容易被点燃结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧[重点讲述]：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低不同物质的着火点不同，如白磷的着火点是40℃左右，意味着放在手心里，就会燃烧；而红磷的着火点超过了200℃[知识深化]：请学生谈一下对“加热”的新认识[课堂小结]：物质燃烧的三个条