初步认识加法教学设计

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1、★精品文档★初步认识加法教学设计一课时公开课教案加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程从中掌握：认识“+”号，理解加法含义、会读加法计算教材对“加法的意义”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的编排，是借助一幅简单的主题图：一个小丑一手拿3个红气球一手拿1个蓝气球，把他们合起来的过程，一共有多少个气球？来提炼3+1=4的加法算式，进而抽象出加法意义的这样用静止的画面展开教学，如何能吸引低年

2、级学生的注意力呢？为了使学生更好地理解加法的意义，我在教学时注意了以下几点：1、首先,我通过直观演示教学，初步感知加法含义借助魔术小变出一只手拿3个红气球一只手拿1个蓝气球，让学生观察我的动作，直观感受合并，知道合起来就是加起来的意思，再从事物过渡到简单图形，最后提炼到加法算式，由直观到抽象逐步深入，体会数学的简洁性整个过程，吸引了孩子学习的兴趣，学生能较好的掌握了加法的含义2、重视学生数学语言的表述，让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义理解了加法含义，用书上三幅图进行观察，并用数学语言表达，加法算式各部分表示的意思学生这一部分的表述还是比较清晰完整的另外，不足之处对于5以内

3、的加法算法，在计算方面，学生基本不存在困难，本节课也把这一部分融入，在教学中不要求学生算法统一，学生能快速说出答案，但是学生交流时说不出用什么方法算的，基本上都能一眼看出有多少，对于接着数、数的组成这种方法学生基本不会采用，而我教学时缺乏对这两种方法的示范和引导，在让学生尝试用这种方法算一算对于低年级学生，今后在教学方面，教师的引导和示范是我需要加强学习的重要一部分加法的初步认识教学设计一、教学目标1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法培养学生动手操作能力、语言表达能力2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的

4、加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法3.通过学习让学生体会到学习数学的价值——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★生活中处处有数学二、教学重点知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法三、教学难点理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法四、教学具准备课件、小棒及各种学具五、教学过程1.引导学生从1数到5，再从5数到12.出示数字、读数3.按顺序填数35探究新知1.引导观察，感知加法的含义学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿(视频：加法)学生之间交流感受与体会教师引导学生

5、同桌相互交流，然后全班交流生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思2.学习加法算式师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算读加法算式教师范读，同桌互读，学生自己读想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？3.发散联想生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔生2：我们

6、组有1名女生，2名男生，一共有3名同学生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法看图说说图的意思(动画：小鸟吃米)用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4加法的计算方法师：你是怎样计算3+1=4的？生1：我是数出来的生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4??组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？巩固练习1.动手操作，体验加法的含义用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式学生操作汇报交流答案：4+11+43+22+31+33+1??2.

7、填一填答案：5；4；4；53.照样子画一画，再写出得数答案：3＋2＝51＋4＝53＋1＝4○○○○○○○○○○○○○○2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★4.你能帮小鸡找到自己的家吗？5.试一试答案：3；4；3全课总结1.今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算2.发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？3.这节课你有什么收获？有什么感受？教学反思：利用多媒体教学比较直观，学生学习兴趣较高，对本节课新