【《小木偶的故事》教学反思】小木偶的故事教学反思

《【《小木偶的故事》教学反思】小木偶的故事教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【《小木偶的故事》教学反思】小木偶的故事教学反思《小木偶的故事》教学反思道口镇其次完全学校郑海萍和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种特别融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的嬉戏开头，激发同学的爱好，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发觉表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子沟通沟通，孩子一边思索一边回答，整体的学习状态特别的好。一、在对重点句子的理解方面我是做了如下

2、的设计：1.读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答）2.为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说）小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。”熊警官不信任小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“脑袋疼。”小白兔不信任对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不信任指导朗读3.好可怜的小木偶啊，他说的话人家都信任，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难受）4.是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？5.再读句子，谈谈自己对这句

3、话的理解，联系自己的生活来谈体会。二、课后反思（一）、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学习的过程中进行这样无形的语言训练。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑1.对于四班级的同学来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的仆人公，事情的缘由、经过、结果。这样孩子在渐渐的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。2.朗读的训练。留意词语的朗读，课文中有许多关于表情的词语，需要同学在读的过程中，学会带着这样的表情读，同学

4、反而在读句子的时候能够融会贯穿，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让同学读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，同学读的都很投入。3.想像训练。在体会过后，让同学想像，假如现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？同学都能畅所欲言，但是在说的过程中，同学的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对同学的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，同学体会到了老木匠的专心良苦，然后孩子开头说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应当怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且

5、很到位，很欣喜。（二）、关注同学的学习状态。（专心思索）1.学校语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简洁他就简洁，但是最重要的是应当去培育孩子的一种学习状态，懂得怎样去学习。比如让孩子快速的读课文，许多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不仔细地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态肯定要培育。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑2.思索的状态。我觉得在学习中，同学肯定要乐观的思索，许多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的乐观性，多鼓舞

6、，多表扬，让他们说。其实许多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应当给这样的孩子更多的机会。还有许多时候，问题一出，许多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水平，太简洁，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应当多留些时间给孩子思索，究竟孩子之间的差异还是很大的，这种思索的状态孩子肯定要有。（三）、一节课孩子究竟收获了多少？这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，同学回答的特殊出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应当多角度的

7、去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想同学有了，这些同学感悟到的东西也是特别好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很兴奋。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中或许会有很大的启发和感受。整堂课虽然只是略读课文，但是根据重点课文来讲解，发觉每句话很有讲头，很多东西需要我们深化的挖掘，盼望以后做的更好吧。第3页共3页