【高二生物《基因突变》教学设计】高二生物

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【高二生物《基因突变》教学设计】高二生物做好教学设计是老师们应尽的职责，优秀的教学设计可以使同学们更快地接受新的学问。以下是我为您整理的关于高二生物《基因突变》教学设计的相关资料，盼望对您有所关心。高二生物《基因突变》教学设计教学目标1.了解生物变异的类型，了解人工诱发基因突变和染色体变异在育种中的应用。理解基因突变的概念和基因突变的意义。2.通过对"遗传信息在传递的过程中可能会消失怎样的错误'、"染色体会发生怎样的变异'的争论，训练同学的发散思维力量。3.通过介绍人工绣变的学问和实例，关心同学建立科学为.生产、生活服务的意识，以及进行内因与外

2、因辩证统一的观点训练。重点、难点分析1.基因突变是本课题的重点，也是难点。由于：①基因突变的实例和缘由的分析，都与以前学过的DNA、基因、基因掌握蛋白质合成等学问亲密相关，学好基因突变可以有效地巩固旧学问;②基因突变的意义重大，是可遗传变异主要的来源，与生物进化、物种起源有亲密关系，为学习第六章学问奠定基础;③对基因突变内因与外因的分析，以及对人工诱变育种的学习，是对同学进行辩证唯物主义基本观点和生命科学价值观训练的极好素材。由于基因突变的内容都是从分子水平来表述的，对于同学来说，虽有学问基础，但仍感抽象，故此成为教学的难点。教学中应当联系旧学问，加强直观，先实例后概念，以便更好

3、地突破难点。第8页共8页本文格式为Word版，下载可任意编辑2.多倍体的成因和单倍体的概念是教学的难点。由于：①多倍体的成因必需联系第一章关干细胞有丝分裂的学问，而此学问相隔久远，同学已大部分遗忘，会造成学习上的困难。②单倍体的概念与二倍体、多倍体的概念木同，后者简单理解记忆，而单倍体的概念不仅指含一个染色体组的生物个体，而且还包括了其他类型。因此教学中应当先列举多种状况的单倍体，然后再归纳总结概念，再与二倍体、多倍体相比较，避开混淆，避开将含一个染色体组的生物个体作为单倍体的概念。3.如何做好课堂争论的组织工作，把同学的思维乐观性真正调动起来，使他们得到力量测练也是一个难点。需

4、要在课前仔细考虑设计问题和教学过程。教学过程设计一、本课题的参考课时为三课时。二、第一课时：1.首先提出问题："我们前面学习生物遗传的过程中，牵涉到了哪些变异的内容?'至少同学应当回忆起基因自由组合规律中提到的F2代的重组类型，以及白化病、色盲、血友病等。在此基础上，老师可列举一些木遗传变异和染色体变异的实例，然后归纳出下表的内容：不遗传的变异生物的变异基因重组遗传的变异基因突变染色体变异接着可引导同学争论为什么有的变异不遗传，有的变异遗传?以明确两类变异的本质区分。然后说明基因突变是主要的学习内容。2.列举基因突变的实例(除教材有的以外，还可补充其他实例)，提出基因突变是怎样产

5、生的，引出人类的镰刀型细胞贫血症的实例进行分析。老师可边讲边板书，按以下挨次叙述和提问：(1)人的正常红细胞是什么外形?患者的红细胞是什么外形?(2)红细胞内含有什么物质?此物质的主要生理作用是什么?(3)血红蛋白的基本组成单位是什么?第8页共8页本文格式为Word版，下载可任意编辑(4)叙述正常血红蛋白与患者血红蛋白的差异，仅表现在一条肽链上的一个氨基酸不同。(5)血红蛋白上的氨基酸的种类是什么物质打算的?叙述二者信使RNA或密码的不同。(6)信使RNA或密码又是由什么物质打算的?叙述DNA或基因的不同。(7)小结人类镰刀型细胞贫血症的缘由是DNA或基因的碱基序列发生了转变。从

6、上例的分析可以看出，其缘由仅仅是内因，还应当说明外因包括"肯定的外界环境条件'或"生物内部因素'的作用。3.在分析了人类镰刀型细胞贫血症后，即可以归纳基因突变的概念了。4.由于同学有过去学习复制、转录、翻译等学问基础，可以让同学争论"基因突变发生的时期'、"基因突变的特点'、"基因突变的意义'、"基因突变的类型'等内容。5.在同学充分发表看法的基础上，老师可小结如下内容：(1)基因突变一般发生在复制、转录、翻译的过程中。(2)基因突变的特点是：①基因突变不仅仅发生在人类身上。在其它生物中都可以见到突变产生的性状。这是基因突变的一个特点广泛性。②据统计，高等动植物的十万到一亿个配子

7、中，仅有一个发生基因突变。这是基因突变的第三个特点突变频率很低稀有性。(这里老师也可以另举生活中的其他例子，说明基因突变的频率很低。)③讨论结果表明：基因突变的结果可能不只是产生了一个等位的隐性基因。而有可能在不同的碱基处分别发生突变，产生了若干个等位基因。这是基因突变的又一特点多方向性。如：已发觉的血红蛋白突变型有一百种以上(详见小资料)。第8页共8页本文格式为Word版，下载可任意编辑④基因突变一般对生物都是有害的。但某些对生物不利的变异可以被人类所利用。如：安康羊的短腿是突