【幼儿训练笔记5篇】 幼儿训练笔记200篇

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1、【幼儿训练笔记5篇】幼儿训练笔记200篇篇一老师要时刻留意自己的一言一行元旦放假前的一天上午，我和孩子们在活动室上课，雨晴小伴侣推门进来了，抱着一本崭新的挂历。兴奋的对我说：“老师，送给你。”我顺手接过挂历，说：“感谢你。”并送给雨晴一颗小红花。到了下午孩子们间续来到幼儿园，我正忙着进行午检，晓飞也带来了一本挂历。晓飞妈妈对我说：“晓飞上午放学回家说，送给老师挂历，就能得到小红花。”晓飞妈妈的话让我很尴尬，看着孩子期盼的眼神，我又不好意思说明什么，只好先收下了那本挂历。我思前想后怎样处理两本挂历呢到了区域活动时间了，我打开挂历和小伴侣们一齐观赏

2、，并告知孩子们，挂历是雨晴和晓飞送给我们班的。我们该挂在那里相宜呢小伴侣们争先恐后的说起来：“挂在娃娃家吧，挂在小超市吧。”我领着孩子们边鼓掌边说：“感谢雨晴和晓飞。”并又送给晓飞一朵小红花。他们相互对望着，甜甜地笑了。这件事虽然过去了，可它却时时提示我，老师要时刻留意自己的一言一行，否则，将会玷污孩子们那纯净的心灵。篇二从爱好入手学儿歌爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物个性感爱好，而且专心参加，假如教学过程味同嚼蜡，是不能激发幼儿的学习爱好，《幼儿园训练指导纲要》指出：“训练资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都

3、有胜利感。”在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展”的教学思想。阅历证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简洁简单的学习儿歌：1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的专心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身

4、于一种亲切、完善的语感环境中，同时，再配上美丽、悦耳、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。我在教授诗歌“春天的隐秘”时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和

5、朗诵了。篇三不再挺直给幼儿喂饭工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立即带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的老师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停督促让幼儿吃洁净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿挺直进行喂食。我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的老师就应做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是帮忙幼儿。我们老师平常在工作的时候，往往是关怀幼儿

6、吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少思索到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小留意灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。对待吃饭慢的，能够先给幼儿少盛，按部就班。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者挺直代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，准时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。篇四珍宝说话了小班的宝宝刚入园，他们的语言表达潜力进展不完善，有的宝

7、宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不精准，让人听不清晰，所以我们在和宝宝们沟通的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们沟通，小班的孩子正是培育语言表达潜力进展的时候，所以要想使孩子的语言表达潜力得到进展，就要熬炼孩子张口说话的习惯。记得在开学的第一天，小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫金湘婷，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小伴侣你叫什么名字啊”。她好歹一向不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，金湘婷小伴侣还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就明白她要做什么事了，要入厕撒尿，

8、喝水等等，她就是不开口说话，我好焦急啊!于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在诞生两个月时，得了心脏病，从她家长