从“纤夫”到“牧者”

《从“纤夫”到“牧者”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、从“纤夫”到“牧者”【摘要】教师往往要关注自己的教学活动是不是有效。如何进行有效教学是作为一名教育工作者最应该试探的问题，除自身想方设法的提高效率，教师更应该多从学生的角度去考虑那个问题，帮忙他们构建有效的学习模式。笔者以为，有效学习模式的成立应由以下几个要素组成：良好的自主学习适应，良好的认知水平，成熟的学习体会，学习动机。【关键词】自主学习；认知；有效；模式一、培育学生良好的自主学习适应我校目前正强力推行“生本”教育，其主旨确实是最大限度的发挥学生的主观能动性。“高度尊重学生,全面依托学生，一切为了学生”。但许多教师对自主学习的明白得有误差，以为自主学习确

2、实是斗胆的放手让学生自学，如此明白得自主学习显然是不对的，若是是如此，这种“牧羊式”的教学活动会最大的弱化教师的作用，那么什么是自主学习呢？自主学习是指个体自觉地确信学习目标、制定学习打算、选择学习方式、监控学习进程和评判学习结果的进程或能力。自主学习强调个体学习的主动性，它是相对被动学习、机械学习的一种学习方式。二、良好的认知水平物理学科的学习是抽象的，依照布鲁纳的认知学习结构理论，以为人类聪慧生长期经历了3种表征系统时期：动作性特点、映象性特点、符号性特点。以上3种表征系统时期是慢慢提高的，它们之间并非是孤立的，而是彼此联系的。学生在学习进程中要紧对符号性

3、表征的知识系统存在比较大的学习困难，而物理的学习很多都是符号化的,因此学生对符号性表征系统的明白得能力，专门大程度上决定了他的认知水平，也专门大的阻碍了他的物理学习的有效性。教师能够通过必然的方式来强化学生的这种能力。三、符号性表征的还原比如咱们在进行惯性教学时，若是你直接告知学生惯性是由物体的质量决定的，他们将是很难明白得的，因为人的认知是有一个进程的，不可能要求学生直接同意如此一个己经抽象处置的表征。咱们能够在教学中将它还原，举例一个生活中的情景：人们在搭车时经历的启动和刹车进程感觉到的人的前倾和后仰的情形，让学生感觉到它的存在，然后自然的过渡到对符号性表

4、征的明白得。1正反例策略。质点也是一个比较抽象的概念，对学生而言难就难在什么缘故同一个物体在不同情形下有时可视为质点，而有时却不能。教师可通过火车的两种情形：火车从上海开往北京时可视为质点；火车通过站台时不能视为质点，让学生体会质点的概念，最后自己排除认知进程中一些阻碍自己判定的干扰因素，以达到对概念的正确明白得。2提问策略。学生有时很难自己主动熟悉到自己的错误，而教师依照自己连年的教学体会明白学生容易犯错的热点，因此教师通过不断的提问帮忙学生自己发觉问题，巩固经历，固然这也能够通过典型例题的方式转达给学生。3迁移策略。学习的迁移是指己经取得的知识、动作技术、

5、情感态度等对新的学习的阻碍。但迁移不仅表现为先前学习对后来学习的阻碍，而且表现为后继学习对先前学习的阻碍。在学生对学习的认知进程中，运用学习的迁移也是一种增进的方法。教师成心识的指导有利于踊跃迁移的发生。例如在对点电荷概念的教学时，作为一个新提出的概念，其实在以前的学习中有过类似的模型，那确实是质点，尽管二者有着本质区别，可是在概念的许多思想方式上，二者有许多相同的关键特点,点电荷的学习又会反过来强化对证点概念的明白得。四、精选练习题练习的题目必然要精选，必需考虑到涉及到的概念、规律、知识点，注意难度适当，要循序渐进，避免不分层次不适本地提高练习要求，专门是不

6、该以高考应试为标准，弄“一次到位”的“大运动量”的训练，如此很有可能抹杀一部份学生学习物理的信心，问题要有梯度的呈现给学生，使之具有持续性，对同种类型的题目，如不是重点、难点，尽可能不要过量的重复，要提高针对性和实效性。1要在教学中做好渗透和迁移。在物理问题解决中也一样能够利用迁移,也确实是常常强调的“触类旁通”，教师在讲解题目时必然要讲透，注意归纳这种题目的思想方式和解决之道，而不是直奔答案。使之形成体会迁移到以后的同种类型的题目当中去，这是“正迁移”，但切记不能一味的强调让学生机械的记住这些“类型”而造成思维定势。幸免使学生碰到类似的“形似而神不似”问题时

7、，对正确解答造成消极的阻碍。这确实是幸免“负迁移”。教师能够把两类问题列在一路，让学生自己去比较。加深经历。2提倡一本错题集。错题集也是一种自主学习的途径，也是学生对以前学习进程的纪录和反思，使学生尽可能幸免犯重复错误，能够提高学习效率的同时,起到强化作用，可是教师要注意不要让学生把每一个错误的题目都记下来，而是要指导他们记录那些易错的题目，且尽可能不要重复。五、较强的学习动机动机具有增强学习的作用，所谓学习动机是指推动学生进行学习的一种内部驱动力，是鼓舞和指引学生进行学习的一种需要，要达到有效的学习，学习动机是一种支配因素，若是没有学习动机，前面提到的几个方

8、面是不可能达到的，它们是成立在学习动机