第二册《气象》教参

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1、项目：气象项目设计意图：设计《气象》这个项目，提供给学生，是因为在生活中，气象是一个科学性比较强的内容，贴近生活。仔细观察可以发现与我们的生活息息相关，例如“雀噪天晴，洗澡有雨”。麻雀堪称"晴雨鸟"。若在连日阴雨的早晨，群雀叫声清脆，则预示天气很快转晴。夏秋季节，天气闷热，空气潮湿，麻雀便飞到浅水处洗澡散热。这预示未来一两天内有雨。通过对蚂蚁的观察可以了解蚂蚁忙着往高处搬家，定有大雨。学生通过两周的气温测量，收集气象的相关数据、信息并了解有关气象的知识，让学生明确小组以及自己的需要完成的任务，通过交流、展示，共同了解气象的相关信息。预备知识与技能：

2、我们在生活中经常接触到气象的哪一方面？（如：温度、风力、紫外线等）。可以在课上了解一下学生的知识掌握情况，同时也可激发学生的学习兴趣。学生应知道信息收集和保存的方法与途径，并能在电脑的指定地方新建文件夹和文件。课时安排：3课时学习结果学习表现评价方法落实节次和课时T1.1从多种角度理解问题。对项目作出不同的说明，将项目分解成若干个子项目。明确自己的任务。能陈述项目的主要目标和各阶段的目标。明确自己需要哪些信息。说出通过哪些手段可以获取自己需要的信息。能利用笔记、剪报来记录信息，尝试使用计算机保存信息。通过查阅及咨询的方式收集信息，并尝试通过计算机网

3、络获取信息。按时完成作业。收集的信息类型注意多样化。检测作业的评价标准在学生讨论下逐渐形成。自评组内和组间互评师评1.2明确问题的核心主题、主要意图或目标。2.1设计较合理的计划来收集信息。2.2多种途径收集信息、记录信息。L1.1明确学科知识与日常生活的联系。能理解科学技术能提高生活质量。用恰当的语句，较清晰地表达自己的意图。2）能正确地进行四则混合运算。1.2通过项目实践，巩固学科知识，并加以运用。F能使用与所用技术相当的术语。能对计算机各部件及其外围设备用正确术语表述。S使用WEB浏览器查找信息。能基本掌握WEB浏览器的使用，浏览网络信息。第

4、一节观测天气状况第一、二课时介绍相关资料学生角色和学习活动：活动1：提炼信息。请学生说说喜欢哪个季节的天气？谈谈喜欢它的原因。学生可能在以往观看的灾难片中得到启示，会略微提到一些。也有可能就是面上简单的回答：例如小蚂蚁搬家、秋天秋高气爽，夏日炎炎可以游泳等等。通过交流让学生从中获取气象的知识，形成信息的收集、引导归类。活动2：组建小组。让学生根据交流的信息进行寻找学习和活动的小伙伴，隐性地进行信息的归类。活动3：小调查员。回顾生活中天气变化。了解常见天气。通过资料的查找，了解现在的天气预报信息中生活气象指数有哪些？做个小调查员，完成一份小小调查表。

5、组内相互讨论交流怎样填写《生活气象指数使用小调查表》。感受信息的交流可以让我们获得更多的信息。教师角色和指导活动：活动1：提炼信息。当学生提到什么天气时，可以将常见天气画一画。图画的表达、文字的表达、数字的表达，方式可以不同，体现信息表达方式的多样性。也可以准备一些灾难影片中的精彩片断。例如：国外《龙卷风》、《垂直极限》、《完美风暴》、国内《惊涛骇浪》。当学生提到相关信息时，老师要及时提炼出，并有意识地进行分类。学生对气象这个知识范畴还不熟悉，也无从下手。老师可以借助一些多媒体资料向学生进行介绍，引起学生对该项目研究的兴趣。活动2：组建小组。设计分

6、组的方法，根据班级或学生的实际情况及能力，指导学生合理进行分组以及分工。对学生提出分组的明确要求：喜欢同一种季节组成一组；想研究小动物与气象的变化有什么关系的组成一组；有些学生在能力上，交往中有欠缺的，老师指定分在一组或组成一组，多给予关注。活动3：小调查员。调查表中的内容补充，旨在引导学生有目的有方向的查找资料。把查找到的生活气象指数分别填写到家庭类、游玩类等，旨在引导学生将信息进行分类，推荐给谁（即对象），也是让学生明白信息不仅仅是收集和分类，还要根据实际情况进行处理。生活气象指数使用小调查表生活内容：人体舒适度气象指数、晨练气象、紫外线辐射指

7、数、晾晒指数、火险等级、晨练指数、行车安全指数、钓鱼指数、穿衣指数、、、（你还知道哪些生活气象指数？请补充）气象指数家庭类推荐给游玩类推荐给健康类推荐给□□类推荐给□□类推荐给例：晨练此处填写指数名称爷爷此处填写指数名称此处填写指数名称此处填写指数名称此处填写指数名称作业：有什么地方可查询关于气象的信息？完成《气象日记》，每天记录一些有关气象的内容。提醒：学生采集信息的途径要多样，不能只依靠网络。收集一周的天气情况以及有关气象的信息资料。保存方法不限。剪贴、打印、手写均可。备注：如商定两周的记录则要求每天记录。工具与资源国外《龙卷风》、《垂直极限》

8、、《完美风暴》、国内《惊涛骇浪》等影片片断。《画图》软件在学生介绍天气的时候进行使用，简单画画天气情况，例如雨点、太阳等提