发散性思维训练

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1、发散性思维训练教学目的：1．培养学生发散性、创造性思维能力。2．教给学生发散性立意的一般方法。3．树立学生发散性立意的自信心教学重点：发散性思维的自信心培养和方法指津。教学难点：思维的多向性和立意的中心性教学设想：1．启发式，多鼓励，寓教于乐。2．运用电教设备，增加课堂容量。3．利用图片文字，多形式激发兴趣。4．可以制作PPT。教学准备：1．电脑、实物投影仪、液晶投影仪等教学设备准备；2．相关图片的制作、准备；3．相关文字材料的准备。教学过程：课前预备［投影］（旨在暗示多向性思维的美丽。）一、直入课堂同学们，语言能力的强弱，语文水平的高低，体现了一个人的素养。无论是文采飞扬的

2、语言，还是清晰流畅的思路，都来自敏捷的思维。如中学生，语文基础扎实，写作立意都比较准，但要赢得高分，还必须立意新，这就要求同学们要注意加强思维训练，在切合话题的前提下大胆立意，表现自己对生活的独到的、有个性的理解和对生活的体悟的能力。苏东坡曾经写过一首颇有哲理的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里苏东坡提到的“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”、“高看”、“低看”，都是“看”的不同的角度。不同的视角，所看到的景物自然也不相同。发散性的思考状态，就如同苏东坡看庐山一般，横、侧、远、近、高、低……从各个不同的角度去思考。发散性思维，是一种

3、触类旁通、由此及彼的思维方式。这堂课，我们试着讨论几个问题。大家要敢想你所能想到的，敢说你所想到的，敢于放飞你的思维，体现个性化的理解。二、引导给出彩图。［投影］要求：发挥想象，给画中人配画外音。自由发言，讨论。6提示：要设定情境。说明：美国总统布什手举一美圆,号召美国儿童给阿富汗儿童捐款。三、近年来高考考题很注重这种思维能力的考查典型范例：［投影］2000年高考作文题。在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题:丘I四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和

4、曲线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。的确，世界是千变万分的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请以答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章提问：如果你碰到这道题，你会想到些什么？在你的生活中有哪些见闻、体会？提示：瞎子摸象、半个甜面圈、测量大楼的高度的方法、“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”、“横看成岭侧成峰”、“仁者见仁，智者见智”……（读高考范作《10减1等于……》

5、片段。）10减1等于江苏考生你知道10减1等于几吗？9。对，可也不完全对。如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没有。如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗?你还有其他答案吗？6是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。“10减1”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到

6、很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。如果我们有探索的兴趣，我们就会发现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的幽默，我们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的句子。要拥有“10减1”的智慧，更需要有打破常规逆向思维的勇气。就如前面那道数学题，如果数学老师

7、说：“10减1等于9”，我们就认为“10减1”一定等于9,那么就失去了体会后面那么多答案的乐趣。近代科学家正是打破了“燃素说”，才使化学研究步入正轨；贝多芬正是敢于打破传统乐式，才创造了许多传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多彩色电扇，不仅使其销量大增，更给后人的生活增添了色彩。10减1等于9。610减1不等于910减1等于明确：长期以来，我们在很多方面已经形成了思维定势，如：园丁一老师，花朵一儿童；父亲一严厉，母亲一慈爱；位置一让座……我们很少有自