人教(部编版)《坐井观天》教案精选

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1、二年级上册语文教案-《12坐井观天》人教部编版12.坐井观天教学目标1.认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。教学重点青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点发挥想象，理解寓意。教学课时二课时教学准备学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。（

2、学生畅所欲言）2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语一井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）认识“观”。二、初读感知，识记生字1.用自己习惯的方式读课文，边读边给每一自然段标上序号，划出课文的生字词。2.四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。3.检查小组识字情况。4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。5.再读课文，读通顺流利。三、作业布置：1、

3、练习本上书写生字。2、继续读课文。第二课时一、复习回顾1、指名认读生字。2、检查读文。二、朗读感悟，启发想象1.导读第一自然段以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。1.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。2.看插图练读第一次对话，让学生自读自悟。3.感悟第二次对话。（1）指名读青蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）（2）理解“大话"。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。播放动画。（小鸟飞过

4、田野，飞过高山，飞过山材;，飞过城市……）理解”一百多里”。你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用"因为……所以……”谈谈自己的理解。生根据课文内容回答。A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀，飞呀，飞

5、过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读.（7）你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小,所见有限，所以它认为天只有井口那么大。相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。1.感悟第三次

6、对话。（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状6.整体感悟，角色体验。（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6.整体感悟，角色体验。（1）小组合作，分角色朗读全文。（2）选择自己喜欢的角色表演朗读。（3）师生合作，分角色朗读表演。（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。四

7、、读后悟理，理解寓意1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3.举一些生活中的例子，如：（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！4

8、.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为