美术学科浅谈小学美术课堂教学

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1、美术论文之浅谈小学美术课堂教学在推进素养教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育的提高与完善人的素养方面所具有的独特作用。尤其是小学生他的天分确实是喜爱涂涂画画。在美术课教学中，按照学生好心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学消费生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象气氛。一、更新老师的观念在新课程标准的实验和施行过程中，老师能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入老师的实际工作中，成为课改工作能否接着深化开展的关键所在，同时老师要面向全体学生树立全新的教育观。其次，老师要从观念上改变老师独占讲台满堂灌的做法，加强教

2、学的兴趣性，创设爽朗的课堂气氛，制造民主开放的教学场面，将教学过程视为师生共享经历的过程。二、提高审美才能，熏陶学生的情操在美术教学中，运用多种媒体进展美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定气氛，如见其人，如闻其声，如临其境。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”如：在上《我的太阳》这一课时，按以往的传统教学方法是由老师带着学生认识太阳、太阳的根本形状和绘画特点，然后让学生按照规律把太阳给画出来。而如今的教学方法就能够进一步的多样化，借助电教媒体，来教这一课，请学生和老师一起来看屏幕（欢乐的一天）：每天早晨，当我们

3、高欢乐兴地背着小书包上学去，是谁悄悄地露出了红色的脸蛋：（太阳）在太阳的陪伴下，我们开场了欢乐的一天，在学校我们唱歌、跳舞。又是谁在为我们放射五彩的光辉？（太阳）晚上我们回到了家里，太阳也（落山了）充实的一天完毕了，我们呼呼地（进入了梦乡）。接着在演示一段展现一年四季太阳的变化，太阳的光辉是特别美丽的，能够按照个人的喜爱来画。如此创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，因此探究新知识奇妙的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓重的学习兴趣，积极主动地开场了新课的学习，为完成教学目的奠定了良好的根底，到达了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。三、促进学生开展开展

4、课堂评价美术课堂中要表达多维性和多级性，对不同个性的学生和才能的学生的美术学习情况，协助学生理解本人的学习才能和水平，鼓舞每个学生按照本人的特点提高学习美术的兴趣和才能。A、评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、设想创意、课堂作业作全面评价。课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段。（1）、培养学生对自然或美术品感兴趣。初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都能够成为表现的对象，具有比其他外型艺术更宽阔的

5、表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情参与欣赏活动，有助于学生将主动参与认识贯穿到教学不断。（2）、是能否积极的态度参与欣赏活动。深化阶段：（创意评价）在这一过程中，通过老师的引导学生浓重的兴趣、好奇心已转化为制造性思维。学生是活生生的人，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是创作、设计课中，学生的想象更能得以发挥。（3）、能否用简单的词语表达本人对自然和美术作品的感受。终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。老师一定要把握好审美尺度，从作

6、品中去发挥学生的制造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，制造认识才能得以加强。如此屡次对学生的表现评价反响。B、能够采纳多种评价方式如。（1）、学生自评。学生按照本人的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量本人，让学生学会省促进开展。（2）、师生共评。老师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，老师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意……（3）、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比拟，一目了然，让全体学生在老师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学

7、生修正，力求完满。总之，只要老师潜心挖掘教材中的想象要素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能特别好地培养学生的绘画想象才能。