其他学科浅谈校园文化与校园文化建设

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1、其他论文之浅谈校园文化与校园文化建立校园文化是什么？——校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括：学生的文化观念以及学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体方式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能表达校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。为什么学校需要校园文化？一是当学校办学规模、条件、设备等“硬件”方面的扩展到达一定的水平之后，学校之间的差距，已经从生存性差距转变为开展性差距，即在办学理念

2、、学校文化、治理水平、教育质量、老师素养等“软件”上的差距。假设学校不转向“软件”上的开展，则这种开展性差距将会长期持续下去。二是学校内涵开展的需要。学校的内涵开展主要是软件（教学、治理）方面的质量、（思想认识、人的素养等）水平提高，离不开人。学校文化建立致力于构成学校全体人员共同认同的文化价值体系、思维方式和生活方式，不仅能够促成学校的文化治理，而且能够使学校的办学理念、治理水平、教育质量、精神风貌等提高到一个新的水平。构成学校文化、学校文化特色是学校内涵开展的重要内容。没有学校文化建立，学校内涵开展就会有缺陷。如

3、何进展校园文化建立？笔者认为通过以下几个方面来进展：一、通过学校治理创新促进校园文化建立（一）用先进的办学理念重塑学校的价值观办学理念表达了学校正教育的理想、信念与追求，是一个学校办学的根本指导思想。先进的办学理念能够外塑形象，内聚人心，为学校的可持续开展提供源动力。办学理念包括：治理理念、教育理念治理理念：以人为本、民主治理、自主治理等教育理念：1、集体主义教育理念：培养学生的团队精神和领导组织才能。2、培养学生的独立性、社会习惯才能和责任感。3、劳动教育理念：劳动改造人、锻炼人、塑造人。4、素养教育理念：体育运动

4、、艺术活动。5、情感教育理念：新型师生关系、新型生生关系。6、完人教育理念：知书达理、温文尔雅、善解人意、豁达包容……7、养成教育理念：学会做事、学会做人、学会学习、学会关爱、学会宽容、学会理解、构成良好行为习惯。它们的内涵是十分丰富的（以以人为本为例），学校治理中的以人为本确实是一切工作都应该以学生、老师的开展为本，确实是要充分发挥学生、老师的主观能动性、积极性、制造性。以学生的开展为本，教育确实是为了人的解放。教育的终极目确实实是给学生一生中最有价值的东西。让人在开展中更欢乐、更幸福、更有价值。学校治理确实是为人

5、的开展提供时机和条件，搭建展示人生价值的平台。学校的办学理念要有明确而明晰的文字表述，最好能成为学校的一种标识性语言。例如，武汉市育才小学确立了“给学生最美妙的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，施行和谐教育，构成了儿童人格充分和谐开展的个性化教育特色。浙江台州椒江区中山小学的办学理念“体验成功，张扬个性”。（二）用无形的制度引导和标准学校成员的行为雅安市第六小学是一所学生群体主要是流淌人口子弟的学校。学校从办学之初起，就构成了“让每一个流淌人口子弟获得成功，让每一个流淌人口子弟顺利融入社会”的办学理念。这些小孩存

6、在征询题是特别多的，其中行为习惯、生活方式等征询题较为普遍。他们在学生中征集学校吉祥物，最终确定“蚂蚁”为吉祥物。可贵的是，他们用“蚂蚁精神”来教育这些小孩，让小孩本人觉察蚂蚁身上的优秀质量（价值观），让小孩在其中进展自我教育。每一个班级都有本人的“蚂蚁格言”，将“吃苦耐劳”、“团结协作”、“恪守纪律”、“乐观向上”、“尊老爱幼”、“无私奉献”、“节约节约”等质量全部展现出来。画“蚂蚁”奖章。通过这些工作，学校不仅构成了本人的学校文化，而且还使全体学生遭到共同认可的价值观念的引导和标准，获得了较好的效果。（三）通过继

7、承传统、文化，构成学校文化特色、文化传统1、继承：语言、文字、艺术、文学2、构成学校文化特色：艺术节、雕塑、仪式、建筑、装饰等。3、行为方式：师生平等、学生参与。课堂中的学生主体性（通过有效互动、小组学习、合作学习、探究学习等方式来表达）学生参与学校、班级治理。真正的参与：要有学生参与学校、班级治理的制度规定；要有学生参与学校、班级治理的平台；（委员会）要有保障学生参与的学校文化气氛（尊重学生、把学生看成是平等的参与者，等等）二、通过学校文化建立促进学校内涵开展学校文化是学校所具有的特定的物质文化、行为文化、制度文化

8、和精神文化，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的价值观念、文化传统、行为准则、人际关系方式、心理气氛等。（一）通过物质文化建立，促进学校教育教学、治理质量的提高学校物质文化是学校精神文化在物质层面的表达，详细表现为学校物质环境的文化性、传承性和教育性。学校物质环境的文化性是指学校校园、校舍、道路等物质中所表达出