治教学中的创育途径_高二治教案

《治教学中的创育途径_高二治教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。二、重视基础知识积累开拓学生创新思维创造性思维与知识积累不仅不对立,而且是相互依存，相互益彰的.而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题,分析问题。只要是教材中尚未讲到的，教师通过启发诱导学生自己探索发现的，对学生来说是有价值的西,就应该看作是一种创新，这样的教学就应该视为创育。教学证明,如果教师在教学过程中注意为学生提供发现问题、运用知识的机会，学生们的创新思维就会得到培养和

2、.这种内在的情感体验,又会反过来激励学生再探索，再创造.三、组织教辅活动，塑造学生创新性格塑造学生创新性格，就是要培养他们性、自、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。为塑造学生创新个性,我经常设计一些校内课题活动与校外活动,给学生提供机会,一方面能使学生接受最新知识信息，得到课本上难以获得的知识,使学生站到的前沿，另一方面解决了课堂知识的老化问题，从而优化了学生的智能结构，塑造了学生的创新性格。四、挖掘班级集体潜能．培养学生创新精神班集体中蕴藏着集体的智慧,积蓄着群体的创造潜能.我曾任班主任，并担任他们的任课教师，教学过程

3、中，我积极参与班集体生活,注意呵护班级成员的群体智慧,深人挖掘他们的创造潜能，让他们的创造潜能成为治教学创育中的一股清泉。班主任、任课教师对学生的不经意的创意、创新都应该有意识地进行启发,有意识地加以强化，有意识地给予鼓励。班集体是一个集体,培养一两个学生有创新精神远远不够，应培养全班同学的群体创新精神。班里有一股积极进取的竞争精神和创新精神，就会相互推进创造能力的培养,激发学生的创造热情，从而达到提高教学质量,培养群体创新能力的目的。五、非智力因素，培养健康创新心理教学工作的和教育科学研究证明，学生心理品质中的智力因素,固然影响着

4、他们创造性才能的,但非智力因素,如理想、信念、兴趣、情感、意志、性格等往往发挥着更突出的作用。其中,理想和信念是整个心理结构的最高层次,是进行创造性活动的精神支柱。教师在教学中,要重视培养和学生的非智力因素。智力因素只是影响学生创造性才能的内在条件之一,影响学生创造性才能的还有极其重要的非智力因素。