《列夫托尔斯泰》教学反思

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1、《列夫托尔斯泰》教学反思课上完之后，反思了一下，觉得存在以下问题:在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生平经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法:侧面描写、对比、修辞。的修辞最多的是比喻，然后找出比喻的句子，细细琢磨体会在加一个小练习，抓住人物的显著特征

2、来刻画，用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间，找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环节。所以在找写作手法时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较失败。对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好

3、，最大的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子上去，今后一定多加强这一方面。结尾的一个是布置作业环节，激动的我2、运用了比喻、夸张的修辞手法3、运用了动态的描写第5页4、运用了反衬的手法。然后请同学们练一练:出示鲁迅的照片，仿课文，描述鲁迅的外貌，让读者能从你的外貌描写中，了解到这个人的精神。猜一猜:结合本课所学的方法，写一段身边同学的人物肖像。通过这堂课的教学，同学们了解了外貌描写是主要对人的容貌、衣着、神情、体态等进行描写，来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。比如一学生写

4、了一段:彤彤不到两岁，胖墩墩的,红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的蝴蝶。这段人物描写，写出了玲玲的漂亮可爱，写的很不错，他抓住了人物的特征，并运用了比喻的修辞方法，使人物形象更生动、具体。那么，怎样才能写好人物的外貌呢?我认为学生在描写人物外貌特征时应从以下三方面着手:首先人物的外貌描写要准确。人物的外貌往往受其身份、职业、年龄、教养、生活经历、家庭环境、身体状况等因素的影响，写作时我们要注意这些特点，准确的刻画。如:《藤野先生》中的黑瘦八字须戴着眼镜，挟

5、着一叠大大小小的书缓慢而很有顿挫的声调衣服太模糊冬天时一件旧外套等，勾勒出一位治学严谨的学者形象。其次人物的外貌描写要精要。集中笔墨描写能够表现人物特点的某一特征，其他的一笔带过，不能胡子眉毛一把抓。如《列夫?托尔斯泰》中主要抓住托尔斯泰的眼睛特征来表现托尔斯泰的内心世界。如第5页这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避，仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住，它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。这段文字描写了托尔斯泰犀利的目光，重点

6、选取眼睛来反映他的内心世界。再如鲁迅写闰土:那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。重点选取了手来反映闰土生活的艰辛和痛苦。最后人物的外貌描写要有深度。能使人物形象达到神似的境界，给人留下深刻的印象。如描写托尔斯泰的句子:在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸

7、的真相来。通过托尔斯泰眼睛的描写，看出了他观察社会、人生、时代的广阔和深细以及批判的深度和广度。再如学生描写鲁迅的一段外貌:他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。写出了鲁迅对现实社会的不满，写出了他倔强的性格特征，揭示了他的内心世界，看到这段文字，就能给人留下深刻的印象。同学们按照以上方法来描写人物，更能展现人物的神韵。以下是学生描写一位劳动繁重、生活艰辛的老农形象的段落:第5页这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽檐外边的头发已经斑白。肩上搭着一件灰不灰、黄不

8、黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，好像涂了一层油。腰上插着旱烟袋，烟荷包耷拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。裤腿卷过膝盖，小腿肚上青筋暴露。脚上没有穿鞋，脚板上的老茧怕有一指厚。把这位老农形象活灵活现的凸显在纸上。篇五：《列夫托尔斯泰》教学反思一课大约有3100多字，全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写，这样的文章细心的孩子自然能够看下去，但对于大多数