苏教版五年级下册语文全册说课稿

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1、苏教版五年级语文下册全册说课稿目录《只拣儿童多处行》说课稿1《梦圆飞天》说课稿8《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿15《海伦·凯勒》说课稿21二泉映月说课稿30《郑和远航》说课稿33《司马迁发愤写<史记>》说课稿40《埃及的金字塔》说课稿50《爱如茉莉》说课53《月光启蒙》说课55《爱因斯坦和小女孩》说课稿60《谈礼貌》说课稿61《七律长征》说课稿66《彭德怀和他的大黑骡子》说课70《大江保卫战》说课稿74《望月》(第二课时)说课稿76《灰椋鸟》说课稿83《只拣儿童多处行》说课稿  一、教材简析  《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第

2、五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!  这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、

3、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。  二、教学目标  根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。  基础性的目标:  1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。87/88  创新性的目标:  1、通过朗读、揣摩、讨论,联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。  2、在朗读、品

4、味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。  三、教学重、难点  重点:通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美  难点:引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。  四、教学准备  为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成课件,以便在教学时及时地呈现。  五、教法与学法  “最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,

5、在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:  1、疑问。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。87/88  2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。  3、对话。《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让

6、课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。  六、教学过程  下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸  (一)激趣导入  1、课始,直接出示“儿童不知春何在,只拣游人多

7、处行。”这句诗,学生自由朗读,然后指名读,指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。  2、紧接着简介冰心,介绍这篇文章的一些写作背景,板书课题:只拣儿童多处行指导学生朗读课题,引导学生质疑  [这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求,爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养,有利于创造性思维的迸发,使学生在最强的学习欲望下学习。]87/88  (二)初读感知  在初读感知这部分,我打算这样去实施:  首先让学生带着刚才的问题自由读课文,提出要求:字字响亮,句句流畅。在

8、此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题,接着让学生再读文章,可以同桌之间互相读、听,看看是不是比刚才有所进步了  在此结束后教师范读,让学生注意倾听,有没有和

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